Как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку советы учителю и Как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку 2021

Что нужно знать, чтобы успешно подготовиться к ЕГЭ по русскому в 2022/23 учебном году? Какие нововведения ждут выпускников? Рассказывает председатель региональной предметной комиссии ГИА-11 по русскому языку в Москве, кандидат педагогических наук, учитель русского языка и литературы Школы на Юго-Востоке имени Маршала В. И. Чуйкова Людмила Абрамовская.

Единый государственный экзамен по русскому языку условно можно разделить на две части: задания с кратким ответом (задания 1–26) и одно задание с развернутым ответом — сочинение (задание 27). Задания с кратким ответом включают в себя материалы по разделам школьной программы и проверяют знание орфографических, орфоэпических, пунктуационных, лексических, грамматических норм языка.

Что изменилось в ЕГЭ по русскому языку

В модели ЕГЭ-2023 года претерпело изменение задание 9, связанное с правописанием гласной в корне слова. Если в прошлом году акцент был сделан на разграничении типов орфограмм (гласная, проверяемая ударением, или непроверяемая гласная, или чередующаяся), то теперь нужно показать навыки культуры правописания: вставить в словах пропущенные буквы и указать ряды слов, где вставлена одна и та же буква.

Сложности могут вызвать слова типа компания — кампания, умалять — умолять, развивается — развевается и т. д. Помните, что значение слова раскрывается в контексте, и обратите внимание на подсказку — слово, данное в скобках и помогающее понять значение корня. Если мы видим сочетание ум.лять (важность), то подбираем проверочное слово малый. Ложные ассоциации могут спровоцировать слова укрощать и сокращать, палисадник и полировать. Перед нами не родственные слова. В первом случае можно подобрать проверочные слова (кроткий, краткий), во втором случае слова нужно запомнить. Списка слов, которые могут встретиться в задании 9, не существует.

Но вы всегда можете ориентироваться на слова, размещенные в учебнике русского языка в приложении «Пиши правильно»

К выполнению задания 4, проверяющего владение орфоэпическими нормами, можно и нужно подготовиться заранее. На сайте ФИПИ размещен орфоэпический словник. Попробуйте произнести слова и выписать те из них, в произнесении которых возникли трудности. Если взять за правило повторять их в течение определенного времени, на экзамене появится уверенность в выполнении задания. Нужно учесть, что в 2023 году в задании 4 множественный ответ (т. е. несколько вариантов ответов), поэтому без опоры на орфоэпический словник и тренировки не обойтись.

Важно знать, что значение слова раскрывается в контексте. Поэтому, читая фрагмент словарной статьи, приведенный в задании, обязательно обратите внимание на пример употребления слова (он выделен курсивом), а потом обратитесь к содержанию текста и конкретного предложения, в котором находится данное для анализа слово.

Задания без изменений

Непростым выглядит и задание 1 (раньше это было задание 2), требующее знания частей речи и проверяющее умение проводить логико-смысловой анализ текста. На месте пропуска нужно вставить слово, соответствующее заданным параметрам.

Задания, проверяющие владение пунктуационными нормами, не изменились. Рекомендую начинать анализ предложения с нахождения грамматической основы, то есть с выяснения, простое или сложное предложение перед нами. Только тогда можно обратиться к рассмотрению конструкций, осложняющих предложение. Очень полезно потренироваться в их распознавании, выполняя такое упражнение. Перед нами исходное предложение За деревней начинается лес. Давайте осложним его! Попробуем включить в предложение обращение и прокомментируем постановку знаков препинания. Затем осложним предложение вводным словом, объясним постановку знаков препинания, рассмотрим варианты возможных вводных слов и их расположения в предложении. Потом включим в предложение причастный оборот и вспомним, когда оборот «превращается» в обособленное определение. Тренировку можно продолжить, вставляя в предложение деепричастный оборот, приложение и т. д. Таким образом, развивается умение распознавать синтаксические конструкции, и задание 21, в котором нет пропущенных знаков препинания, уже не вызывает трудности.

Если умение находить грамматическую основу предложения у вас сформировано, то и с заданиями 19, 20 вы справитесь. В этих заданиях могут встретиться большие по объему предложения, однако количество слов никак не влияет на подход к их выполнению. Главное — алгоритм, а именно: нужно найти грамматические основы, указать количество простых предложений в составе сложного, «провести границы» между предложениями, используя запятые.

При выполнении задания 20 важно обратить внимание на союзы. Давайте рассмотрим предложение: Брат учился итальянскому языку (1) и (2) когда гулял (3) он думал о том (4) что скоро опять сядет за работу. Следуя алгоритму, выделим основы (брат учился; гулял; он думал; сядет за работу), установим, что в составе сложного предложения четыре простых, и расставим знаки препинания, выбрав цифры 1, 2, 3, 4 на месте запятых. А теперь вставим в предложение «то» перед словом «думал». Актуализируем правило о постановке запятой на стыке союзов (в данном случае стык и + когда): Брат учился итальянскому языку (1) и (2) когда он гулял (3) то он думал о том (4) что скоро опять сядет за работу. В ответ внесем цифры 1, 3, 4, так как согласно правилу на стыке союзов не ставится запятая, если дальше идет вторая часть союза «то» или «так» или союз «но». Без практики задание 20 не решить. Необходимо владеть теорией и умением анализировать структуру предложения.

Советую быть внимательными при анализе предложений типа По вечерам взрослые беседовали за чаем и дети читали книги (задание 16). Перед нами сложное предложение, но запятая перед союзом не ставится, так как в начале предложения есть конструкция — общий второстепенный член. Сочетание «по вечерам» относится как к первому простому предложению, так и ко второму (докажем сказанное, попробовав прочитать все предложение, поставив «по вечерам» после «и»).

Пока еще новым можно считать задание 3 (раньше это было задание 2). Оно появилось в прошлом году и вызывает определенные сложности при выполнении. Обратимся к содержанию задания. Прежде всего нужно знать стили речи. Статья Конституции — официально-деловой стиль, фрагмент статьи энциклопедического словаря — научный стиль и т. д. Уверенность в определении стилевой принадлежности текста появится тогда, когда вы четко будете знать цель текста каждого стиля и ориентироваться в лексических и синтаксических особенностях текста. Если в тексте есть метафоры, эпитеты, к какому стилю текст не может относиться? Конечно, к научному или официально-деловому. Именно так можно систематизировать информацию о стилях речи, задавая себе вопросы и отвечая на них.

Трудности может вызвать и задание 13 на выбор слитного или раздельного написания «не» со словами. Оно не изменилось. Чтобы чувствовать себя уверенно, нужно знать признаки частей речи и уметь определять, к какой части речи относится слово. Ведь если вы определите, что исходное слово — глагол или деепричастие, то напишете «не» со словом раздельно, за исключением тех слов, которые без «не» не употребляются. Если сможете определить, что причастие, следовательно, будете обращать внимание на зависимые слова: именно от их наличия или отсутствия зависит выбор написания. Каждое задание с кратким ответом требует знания правила и умения его применять.

Обратите внимание на задание 14, которое не претерпело изменений, но трудности вызвать может. Оно очень объемное. Чтобы справиться с заданием, необходимо не только владеть умением определять часть речи, но и знать большое количество орфографических правил, регулирующих написание слов через дефис, слитно или раздельно. Нужно уметь анализировать написание существительных и отличать их от наречий: смотреть в даль моря — смотреть вдаль. А также помнить, как пишутся сложные прилагательные: бледно-розовый — бледнолицый.

В предложения задания 14 включены производные предлоги и омонимичные им существительные с предлогами (ввиду дождя — иметь в виду), союзы, которые важно отличать от наречий и местоимений с частицей (также — так же, тоже — то же). Кроме того, примеры, включенные в задание 14, содержат слова, правописание которых надо запомнить: в одиночку, за границу, с разбегу, на века, навеки и др.

Сочинение-рассуждение

Задание 27, безусловно, непростое. На его выполнение надо настроиться: внимательно прочитать текст, затем перечитать его, подчеркивая фразы, выделяя фрагменты. После первого чтения важно определить, какие проблемы ставятся автором текста. Именно поэтому говорится о проблематике текста, то есть круге проблем. Здесь нужно сформулировать и прокомментировать одну из проблем, подобрав два примера-иллюстрации из текста. Главное тут — содержание и грамотное оформление с точки зрения соблюдения норм языка и законов построения текста.

Самое сложное — проанализировать связь между примерами. Именно поэтому читать текст нужно, делая подчеркивания

Сформулированная проблема должна соотноситься с позицией автора. Если в проблеме заявлена роль книги, то в позиции эта роль обязательно раскрывается (например, Автор текста считает, что книги формируют наш духовный мир). После того как вы напишите сочинение, необходимо проверить написание слов, постановку знаков препинания. Если какие-то слова или синтаксические конструкции вызывают сомнения, надо заменить их.

Где искать материалы для подготовки

Посмотреть на содержание и структуру контрольного измерительного материала (КИМ), формулировки заданий, познакомиться с тем, какие умения проверяют эти задания, а также узнать критерии, по которым оценивается сочинение, можно на сайте ФИПИ. Там же размещен открытый банк заданий ЕГЭ и Навигатор самостоятельной подготовки по каждому учебному предмету, которые можно использовать при подготовке к ЕГЭ.

В ходе самостоятельной подготовки полезно воспользоваться материалами с анализом результатов ЕГЭ прошлых лет, разбором структуры КИМ-2023 года и рекомендациями по подготовке к экзаменам по каждому учебному предмету, которые подготовлены членами предметных комиссий города Москвы. Материалы представлены в виде вебинаров и кратких информационных роликов и размещены на официальных сайтах Московского центра качества образования, Регионального центра обработки информации, а также в социальной сети «ВКонтакте» на страничке Московского центра качества образования и онлайн-сервисе Rutube.

Еще один полезный ресурс для подготовки к экзаменам — независимые диагностики в формате ЕГЭ, которые проводятся в Центре независимой диагностики (ЦНД). Уже в январе 2023 года независимые диагностики в формате ЕГЭ пройдут по заданиям, полностью соответствующим спецификации и содержанию КИМ 2023 года.

Участие в независимых диагностиках в формате ЕГЭ позволит проверить, насколько вы готовы к экзаменам, оценить уровень своих знаний и на основе полученных результатов построить личный план подготовки к экзаменам. Независимые диагностики проводятся полностью в соответствии с процедурой реального ЕГЭ, и, помимо возможности увидеть примерные задания, вы сможете ознакомиться с правилами поведения на экзамене, потренироваться в заполнении бланков, узнать, что можно брать с собой на экзамен из дополнительных материалов.

Кроме того, в этом году выпускники смогут принять участие в единых городских контрольных работах. Они будут проводиться в пунктах проведения экзаменов (ППЭ) и в образовательных организациях. Процедура проведения городских контрольных работ будет соответствовать процедуре проведения реальных экзаменов в формате ЕГЭ.

Эти мероприятия позволят выпускникам проверить свои знания, а образовательным организациям — определить уровень подготовки обучающихся и скорректировать образовательные траектории по каждому участнику контрольных работ.

Одиннадцатиклассники примут участие в единых городских контрольных работах по русскому языку — 26 ноября, математике профильного и базового уровней — 3 и 20 декабря соответственно. Контрольные работы по литературе, биологии, истории состоятся 8 декабря, по химии, обществознанию — 13 декабря, английскому языку (письменная форма), физике и географии — 15 декабря. Завершатся контрольные работы в формате ЕГЭ 4 февраля, в этот день школьники будут сдавать английский язык в устной форме, информатику и ИКТ.

Фото на обложке: Артем Геодакян / ТАСС. Иллюстрации в тексте: GoodStudio / Shutterstock / Fotodom

ЕГЭ по русскому языку – обязательный экзамен. Его сдают все выпускники вне зависимости от того, куда они хотят поступать. Баллы за эту работу всегда учитываются в вузах, поэтому очень важно уделить внимание этому предмету. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это то, чем стоит заняться уже сейчас!

Структура ЕГЭ по русскому в 2021 году

Экзамен состоит из двух частей, в первую входят тестовые задания, а во вторую — сочинение по приведенному тексту. Разберём, что включает в себя подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Работа над тестовой частью экзамена

Первые три упражнения относятся к небольшому тексту. Сначала необходимо определить главную информацию фрагмента, затем – вставить пропущенное слово. Чаще всего предложение просят дополнить союзами, частицами, наречиями, производными предлогами и вводными словами. В задании 3 нужно определить лексическое значение слова из текста.

Затем идут вопросы, не связанные с текстом. В четвертом задании проверяется знание орфоэпических норм. Выпускнику нужно определить, где допущена ошибка в постановке ударения. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует особенного внимания к этому вопросу. Распечатайте орфоэпический словник и разместите у себя на рабочем столе, сделайте так, чтобы он всегда был перед глазами. Ещё правильную постановку ударения можно запомнить, заучивая специальные стихотворения, «орфоэпические запоминалки».

Пятый номер проверяет знание паронимов. Экзаменуемый должен понять, в каком предложении выделенное слово употреблено неверно, и подобрать к нему «пару», т.е. пароним. Паронимами являются слова близкие по звучанию, но разные по значению. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку облегчается тем, что есть  «словарь паронимов». Обязательно ознакомьтесь с ним.

В упражнении 6 проверяется знание лексических норм. Выпускнику необходимо отредактировать предложение, исправив лексическую ошибку путём исключения ненужного слова.

На что делать упор при подготовке

Эффективная работа над сочинением

Отвечая на вопрос, как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку, многие отвечают: «Решайте варианты!». Конечно, постоянная практика в решении тестов – это очень хорошо, однако такая стратегия не приведёт вас к 100 баллам. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку невозможна без написания сочинений. Ведь задание 27 с развернутым ответом может принести вам целых 24 балла! Секрет отличного экзаменационного сочинения прост: работа должна соответствовать определенной структуре. Разберём её.

Структура сочинения

Во втором абзаце обязательно прокомментируйте проблему, проиллюстрировав её двумя примерами из текста. Выберете цитаты и эпизоды, которые подходят для доказательства, и напишите пояснения к ним. Ответьте на вопрос: «Как данный пример связан с проблемой текста?». Важно, чтобы два аргумента не существовали отдельно друг от друга, а были связаны. Не забудьте указать на эту смысловую связь в сочинении!

Что писать в основной части сочинения ЕГЭ?

В третьем абзаце следует отразить позицию автора. Максимальный балл будет выставлен в том случае, если выпускник верно сформулировал её и не допустил фактических ошибок.

В четвёртом абзаце выскажите собственное мнение. Экзаменуемый должен обозначить согласие или несогласие с позицией автора, сформулировать тезис и обосновать его. В качестве аргументов можно привести примеры из художественной литературы и жизненного опыта. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это не только про решение тестов и написание сочинений, важно читать литературные произведения и нарабатывать базу аргументов.

Как следует закончить работу?

Пятый абзац – заключение. Подведите логический итог своим рассуждениям, проведите параллель со вступлением, снова вернитесь к проблеме текста.

Заключение

Подготовка к ЕГЭ по русскому – это ваш шанс увеличить сумму баллов для поступления в ВУЗ. Не упускайте его! Ведь тем самым вы сделаете большой вклад в свое будущее.

Подготовка к экзамену по русскому языку в
форме ЕГЭ (часть С) является одной из
самых трудных задач, стоящих перед
учителем-словесником. Хочу поделиться с
коллегами своим опытом в решении этого вопроса.

За одиннадцать прошедших лет, с 1996-го по 2007-й
годы, я сделала восемь выпусков учащихся средней
школы.

С 2001-го учебного года мы включились в
эксперимент по проведению экзамена по русскому
языку в форме Единого Государственного Экзамена.
В первый год эксперимента экзамен в форме ЕГЭ
выбрали только сильные ученики, поэтому и
результат был соответствующий – 100% успеваемость
и 100% качество.

В дальнейшем ситуация изменилась. Чувство
неуверенности в своих силах прошло, и в
последующие годы экзамен по русскому языку в
форме ЕГЭ сдавали почти все мои выпускники:

200 г. – из 16 учеников – 15.

2004 г. – весь класс – 18 человек.

2005 г. – из 20 выпускников – 18.

2007 г. – из 18 учеников – 16.

Результаты сдачи экзамена представлены в
таблице № 1.

Таблица № 1

Результаты сдачи ЕГЭ по русскому
языку в 11-х классах

Результаты неплохие, если учесть, что
выпускались обыкновенные общеобразовательные
классы, в которых учатся разные по способностям
дети – от слабого до сильного ученика, и по
программе в неделю всего один час русского языка.

С моей точки зрения, самой интересной частью
КИМа по русскому языку является задание С,
выполненное в форме сочинения-рецензии. Это
задание вызывает естественную тревогу учителей-словесников,
которые ответственно относятся к дальнейшей
судьбе своих учеников.

Как я готовлю ребят к ЕГЭ по русскому языку, в
частности к заданию С? У меня накоплен
большой опыт в этом плане. Постоянная работа в
старших классах позволила мне отработать свою
систему подготовки выпускников к экзаменам: и к
традиционному сочинению по литературе, и к ЕГЭ по
русскому языку.

А начиналось всё так. Подбирала методическую
литературу, искала материалы, интуитивно
нащупывала пути подготовки детей к выполнению
задания С. В итоге пришла к своей
методике поэтапной подготовки учащихся к
написанию сочинения-рецензии.

Итак, с чего начинается эта подготовка?
Поэтапно это можно представить так:

1-й этап. Подготовка начинается со среднего
звена, в котором практически начинаем готовиться
к традиционному сочинению по литературе в 11-м
классе. Я работаю по традиционной программе и
очень много времени уделяю работе по развитию
речи. Пишем много сочинений, изложений, темы к
которым часто предлагаю свои, неизбитые, но они
интересны ребятам. Вот примеры таких тем:

а) Я чувствую, что взрослею. (5, 7, 9-е классы)

б) Судил ли я самого себя?

в) Близки ли мне мои близкие?

2-й этап. Много времени уделяю работе над
текстом. На уроке мало возможности, чтобы этим
заниматься: слишком много задач нужно решить.
Поэтому, заложив основы работы над текстом в 5–7-х
седьмых классах, возвращаюсь к этому более
углубленно в 8–9-х классах в спецкурсе “Анализ
текста на уроках русского языка”.

План спецкурса представлен в Приложении
1.

3-й этап. Когда формируется новый десятый
класс, я разрабатываю темы занятий по русскому
языку из расчета один урок в неделю.

Этот план занятий составляется, исходя из
знаний и способностей детей каждого выпуска.
Рассчитан он на 10–11-е классы, то есть на два года.
План является подвижным: я свободно могу менять
одну орфографическую или пунктуационную тему на
другую, исходя из возникшей необходимости,
например: низкие оценки за грамотность в
сочинениях, неважные результаты по диктанту и
т.д. Темы занятий представлены в Приложении
2.

5-й этап. Работая над сочинением-рецензией по
большому тексту, предлагаю ребятам более простой
план-памятку, составленный мною с учётом
требований к заданию С. План этот
доступен и удобен в качестве подсказки при
написании рецензии объёмом не менее 150 слов, как
это требуется в КИМах. Постоянная работа с такой
памяткой позволяет ученикам более уверенно
чувствовать себя в процессе работы над
сочинением, приучает следовать пунктам плана,
закрепляет навыки написания рецензии. С
планом-памяткой можно ознакомиться в Приложении
4.

6-й этап. При работе над текстами произведений
специально обращаю внимание ребят на
выразительно-изобразительные средства. Почему?
Анализируя рабочие сочинения-рецензии, пришла к
выводу, что это одно из самых слабых мест в
работах учеников. Обратилась к учебнику Г.Л.
Абрамовича “Введение в литературоведение”
(Москва, “Просвещение”, 1975), к “Словарю
литературоведческих терминов” Л.И. Тимофеева и
С.В. Тураева (Москва, “Просвещение”, 1974).
Составила таблицу наиболее распространенных
выразительно-изобразительных средств. Она
служит хорошим подспорьем ученику при
подготовке к написанию рецензии. Таблица
помещена в Приложении 5.

Вот так поэтапно я готовлю своих учеников к
сдаче ЕГЭ по русскому языку в части С.

В качестве примера привожу черновой вариант
сочинения-рецензии учащегося Андрея К. , выпуск
2004 года (Приложение 6).

В заключение хочу кратко сказать о
методическом сопровождении в подготовке
учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Для подготовки учащихся к выполнению частей А
и Б использую пособие Д.Э. Розенталя
“Русский язык. Пособие для поступающих в вузы”
(Ульяновск, “Книгочей”; Москва, “Альянс – В”,
1998, 2002.)

Но на этом учебном пособии я останавливаться не
буду, т.к. задания А и Б не являются
предметом моей статьи. А вот среди учебников и
пособий, которые я использую для подготовки
выпускников к сдаче сочинения-рецензии в части С,
хотелось бы отметить учебник А.И. Власенкова и
Л.М. Рыбченковой “Русский язык. Грамматика.
Текст. Стили речи” (Москва, “Просвещение”, 2001).
Прежде чем остановиться на этом учебнике, я
пыталась работать по другим (например, по
учебнику В.И. Капинос, Н.Н. Сергеевой, М.С.
Соловейчик “Развитие речи: теория и практика
обучения”), но вскоре отказалась от них: с моей
точки зрения они не отвечали многим параметрам в
подготовке к заданию С. К своему учебнику
я шла интуитивно. И вот учебник Власенкова и
Рыбченковой. В чём своеобразие учебника? Как по
нему работалось? Интересно. Книга состоит из трех
частей, что видно уже из её названия: 1-я часть –
повторение пройденного за курс 9-летней школы (в
сочетании с пособием Д. Розенталя при повторении
материала получаются хорошие результаты при
выполнении заданий А, Б), 2-я часть – текст
и его строение, что более всего нас интересует в
учебнике, и 3-я часть – стили речи.

Что мне нравилось в учебнике? То, что в центре
внимания авторов – текст, что во все разделы
учебника включены прекрасные тексты – отрывки
из художественных произведений писателей, чьё
творчество изучается в старших классах: Гоголь,
Тургенев, Достоевский, Пришвин, Булгаков, Шукшин
и т.д. А как замечательно подобраны стихи!

Текст в учебнике – это не только встреча с
прекрасным русским словом (общее эстетическое
восприятие, основная мысль, проблемы,
поставленные в нём, стиль речи, лексика и т.д.), а
ещё и средство для отработки того теоретического
материала, который предлагает параграф.
Например, при работе над текстом–описанием
используем отрывок из рассказа М. Осоргина
“Часы”. А отрабатываем на этом тексте не только
понятия темы, основной мысли, тип речи, но и
лексические, синтаксические, морфологические
средства речи: вставные синтаксические
конструкции, вводные обороты, синтаксический
разбор предложения, использование тире, дефиса,
двоеточия, скобок и так далее. И так в заданиях к
каждому тексту, данному в учебнике.

Авторам учебника, с моей точки зрения, удалось
сделать интересными для учеников задания по
составлению разных видов текста.

С первых лет участия школы в эксперименте по
ЕГЭ я думала о том, что появится когда-нибудь
учебник, который будет методическим пособием при
подготовке к экзамену по русскому языку в форме
ЕГЭ, и по которому можно будет готовить сразу ко
всем заданиям. Учебник Власенкова и Рыбченковой
отвечает этому не во всем. Теперь я понимаю, что,
наверное, это и не нужно. Учителю со стажем,
подготовившему к выпуску не один 11-й класс, он и
не будет полезен так, как начинающему учителю.
Меня, как и всех опытных учителей, выручает своя
методическая копилка, в которой есть всё для
подготовки к сдаче экзамена в части С: и
образцы сочинений-рецензий, и огромное
количество текстов для работы, и другие
материалы, часть из которых я представила на суд
коллег в этой статье.

А ориентиром в работе для меня всегда остается
газета “Русский язык”, еженедельное приложение
к газете “Первое сентября”. Ориентиром в том, не
отстала ли я как учитель, не просмотрела ли чего.
Газета за последние три года напечатала огромное
количество материалов в помощь учителю при
подготовке учащихся к написанию
сочинения-рецензии (части С).

Практически все перечисленные задания к части С
нашли отражения в публикациях газеты: как
раскрывать позицию автора и свою позицию,
изобразительные средства в тексте и т. д.

Вот названия некоторых публикаций:

1. № 9 – 2005 г. Статья Н. Шапиро “Оценка заданий С
при подготовке к ЕГЭ”.

2. № 10 – 2007 г. Г.Т. Егораева. “Языковой анализ
исходного текста”.

3. № 24 – 2006 г. И. Руденко. “Пишем сочинение-рассуждение
по научно-популярному тексту”.

Ещё раз прихожу к мысли, что для меня есть в этих
публикациях какие-то новые нюансы, но в основном
рассматриваемый вопрос я уже для себя решила.
Повторюсь, что газета остается для меня
ориентиром в том, шагаю ли я в ногу со временем.

Думается, что все зависит от учителя. Нужна эта
методическая помощь в газете – пользуйся, если
не нужна – пользуйся своими наработками и
другими пособиями.

Сделав выпуск 2007 года, стала анализировать
ситуацию, думать, как работать дальше. У меня
сейчас пятые классы. Через несколько лет придет
время сдавать экзамен в форме ЕГЭ. Многое
изменится за эти несколько лет, но однозначно,
что учебник Власенкова и Рыбченковой для меня
исчерпан. Хочется каких-то новых подходов в
преподавании русского языка и в подготовке к
экзаменам.

Мне показался интересным в этом плане учебник-практикум
А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой “Русский язык”.
Особенность учебника в том, что ученики начинают
работу с текста, чтобы потом прийти к теории,
вернуться назад, понять то, чего они не знают, о
чем имеют недостаточные сведения, и, наконец,
сделать открытие. Это коротко об учебнике. Но его
ли я возьму или другое пособие, не суть важно. Для
учителя важно помнить одно: все в его руках – и
судьба учеников, и своя учительская судьба.

• Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. Словарь
  литературоведческих терминов. Москва,
  “Просвещение”, 1974.
• Г.Л. Абрамович. Введение в литературоведение.
  Москва, “Просвещение”, 1975.
• А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык.
  Грамматика. Текст. Стили речи. Москва,
  “Просвещение”, 2001.
• Г.М. Шипицына, С.С. Петровская, И.Н. Черников.
  Дидактические материалы для углубленного
  изучения русского языка. Синтаксис. Пунктуация.
  Стилистика. Москва, “Просвещение”, “Учебная
  литература”, 1997.
• Д.Э. Розенталь. Русский язык. Пособие для
  поступающих в ВУЗы. Ульяновск, “Книгочей”;
  Москва, “Альянс-В”, 1998.
• В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик.
  Развитие речи: теория и практика обучения.
  Москва, “Просвещение”, 1991.
• Словарь русского языка в четырёх томах под
  редакцией А.П. Евгеньева. Москва, “Русский язык”,
  1986.

преподаватель русского языка в «Фоксфорде»

Структура ЕГЭ по русскому языку

В экзаменационной работе по русскому языку две части, максимальный первичный балл за всю работу — 58. В первой части 26 заданий с кратким ответом, за выполнение которых можно получить 33 первичных балла — 57% от максимального первичного балла за всю работу. Вторая часть — одно задание с развёрнутым ответом (сочинение), которое может принести 25 первичных баллов — 43% от максимального первичного балла за всю работу.

План подготовки к экзамену с нуля

Повторять школьную программу и отрабатывать тестовые задания можно блоками по темам:

1) работа с текстом, стили и типы речи, средства выразительности: задания 1–3, 22–26;

2) нормы современного русского литературного языка: задания 4–8;

3) орфография: задания 9–15; 4) пунктуация: задания 16–21. Обращаем внимание на то, что все эти знания проверяются не только в тестовых заданиях, но и в сочинении по критериям 5–12.

Следует обратить внимание на задания, которые часто вызывают трудности у выпускников. Это в первую очередь задание 12, проверяющее знание правил написания личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, а также задание 21, в котором нужно выполнить пунктуационный анализ.

Кроме того, стоит отработать задания, которые могут принести больше баллов. Таких заданий в тесте два. При выполнении задания 8 на синтаксические нормы можно набрать 5 первичных баллов, задания 26 на средства выразительности и языковые особенности текста — 4 первичных балла: по одному баллу за каждую правильно указанную цифру.

Как сдать ЕГЭ по русскому в 2022 году

‍Как правильно писать сочинение

Правильно писать сочинение формата ЕГЭ — это значит писать текст в соответствии с теми требованиями, которые к нему предъявляются. Поэтому, во-первых, нужно внимательно прочитать формулировку задания 27, где чётко указано, что именно должно быть в сочинении с точки зрения содержания. Во-вторых, нужно обязательно ознакомиться со всеми критериями, по которым сочинение будут проверять эксперты, — они опубликованы на сайте ФИПИ в демонстрационном варианте ЕГЭ-2022.

На основе формулировки тестового задания 27 можно составить примерный план сочинения:

1. формулировка одной из проблем или проблемного вопроса, поставленных автором текста; вступление; 1 балл;

а) первый пример-иллюстрацию из прочитанного текста с пояснением; при этом нужно стараться избегать чрезмерного цитирования, излагать мысли своими словами; 2 балла;

б) второй пример-иллюстрацию из прочитанного текста с пояснением; 2 балла;

в) указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями: примеры могут быть сопоставлены или противопоставлены, второй пример может указывать на причину или следствие того, о чём говорится в первом примере. Анализ смысловой связи: что это даёт для понимания авторского замысла, характера героя, общей картины происходящего; 2 балла.

3. формулировка позиции автора (рассказчика); можно написать своими словами или процитировать фрагмент текста, прокомментировав его; 1 балл;

4. формулировка и обоснование своего отношения к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста; свою точку зрения на поставленную проблему нужно выразить в форме тезиса и аргументировать, используя пример из жизни, научные данные, факты из истории или биографии известного человека, авторитетное мнение или собственное рассуждение, а также можно привести пример из литературы; 1 балл;

5. вывод, заключение.

Начинать работу над сочинением нужно с внимательного чтения текста. Затем следует отметить в нём ключевые слова и эпизоды, составить план текста и постараться найти переломный (кульминационный) момент. Для комментария нужно взять самые значимые эпизоды текста. Важно понять, к какой мысли автор подводит читателя, какой нравственный урок он даёт. Так мы раскроем позицию автора (рассказчика), которая может быть не выражена напрямую. Позиция автора — это, по сути, ответ на поставленный проблемный вопрос, который требует исследования, рассмотрения с разных сторон и допускает разные варианты ответа.

Когда начинать подготовку к ЕГЭ по русскому

Лучшее время для начала подготовки к ЕГЭ было год назад. Второе лучшее время — сейчас. Не стоит откладывать подготовку на последние недели перед экзаменом, если вы рассчитываете на хороший результат. Для успешной сдачи нужно каждую неделю решать тестовые задания и писать два-три сочинения в месяц. При этом на начальном этапе подготовки написание сочинения может потребовать немалых усилий в течение полутора-двух часов, но, если регулярно тренироваться, времени будет требоваться всё меньше. И это важно, ведь всю экзаменационную работу по русскому языку предстоит выполнить за 3,5 часа (210 минут).

— Методическую помощь при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ:

— Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников.

— ЕГЭ прошлых лет с 2015 года.

— Ютьюб-канал Рособрнадзора: видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ 2020–2021 годов.

— Тренажёры «Фоксфорда».

— Сборник «ЕГЭ-2022. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов». Цыбулько Ирина Петровна. Национальное образование, 2022.

Русский язык – это обязательный предмет для
сдачи на Едином государственном
экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из
главных показателей поступления учащихся в
высшие учебные заведения, а значит, выбора
профессии на всю жизнь.

По мнению большинства учителей, проблема этого
экзамена в том, что он слишком специфичен и не
совсем соответствует школьной программе, т.е.
изучение русского языка по школьной программе и
подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это не одно
и то же!

Цель и задача.

Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не
могут. Значит, важно показать и проверяющим, и,
конечно, родителям, что всё, зависящее от школы
для успешной сдачи на уровне каждого учащегося,
чётко продумано и выполнено. Результаты давно
уже стали не только показателем уровня знаний
самого ученика, но и материалом для анализа
качества преподавания в школе (образовательных
организациях).

Цель учителя – дать качественные знания по
предмету.

Задача учителя – качественная подготовка к
ЕГЭ.

Дистанционное обучение – одна из форм системы
непрерывного образования, которая призвана
реализовать права человека на образование и
получение информации. Дистанционные технологии
в процессе обучения позволяют предоставлять
равные возможности при обучении различных
категорий обучающихся.

Применение дистанционных образовательных
технологий определена тем, что по всей стране
введена дистанционная форма обучения.

В своей работе применяю активные
педагогические технологии подготовки к ЕГЭ:

Использование дистанционных технологий
способствует развитию учебной мотивации у
обучающихся. Помимо учебного мотива формируются:

Именно при подготовке к ГИА в форме ЕГЭ – это
сделать намного сложнее, а самое главное –
проследить реальную картину готовности
обучающихся к экзамену.

В настоящее время с обучающимися 11-го класса
ежедневно проходят уроки онлайн по скайпу.

При подготовке к ЕГЭ используется простая
методика, в основе которой алгоритмы
рассуждения. Здесь можно выделить несколько
шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию. Теоретический
материал по основным и наиболее сложным разделам
представляется в обобщенном и компактном виде в
схемах и таблицах, которые разрабатываются
совместно с учащимися. Подобная систематизация
материала способствует максимальной
наглядности, обобщению знаний и интеграции
изученного не только по отдельно взятой теме, но
и по всему курсу русского языка. Кроме того,
таблицы развивают аналитические способности
учащихся и активизируют их зрительную память.
Материал представляется не только в компактном,
но и в расширенном и углубленном виде.

Теория – фундамент. Вспоминаем и
восстанавливаем, систематизируем необходимые
теоретические знания с помощью лекций,
презентаций, семинаров. Считаю, что
целесообразнее ученикам самим находить и
повторять материал по определенной теме или
блоку. Самостоятельная работа учащихся более
эффективна, чем, скажем, лекция учителя.
Поэтому при повторении той или иной темы я
дополнительно предлагаю сведения, где можно
найти нужный материал (в каком учебнике; за какой
класс; какой параграф; где можно прочитать
дополнительную информацию по предложенной теме)
или чаще даю готовый теоретический материал.

Второй шаг. Создаем алгоритм решения
«задач».

Мы называем задания теста задачами. Поэтому
выстраиваем последовательность действий при
выборе ответа. Здесь важно, чтобы ученик при
решении любой задачи учился анализировать,
рассуждать, применять не только правило, но и
логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда
будет совсем не сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе,
слушаем друг друга. Необходимо включать
учащихся в процесс анализа, оценки собственной
деятельности на каждом этапе урока. Для этого
разрабатываются критерии оценки познавательной
деятельности и её результатов. Задача
заключается в том, чтобы научить школьников
самостоятельно объективно оценивать свою
работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

Для тренировки берем типовые тестовые задания.
Тесты к заданиям позволяют детально проработать
каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха,
каждое задание надо решить по алгоритму примерно
30-40 раз, только тогда появится уверенность и
четкость. Желательно все свои рассуждения
записывать или проговаривать вслух! Критерий
готовности: «Если ты можешь не только выбрать
правильный ответ, но и объяснить, почему все
другие неправильные, можешь переходить к
следующему заданию».

Каждый тематический блок завершается
проверочной работой. Работы детей анализирую
после каждого тестирования.

Тематический контроль с эпидемиологической
обстановкой проходит на сайте «Решу ЕГЭ» или «Я
класс».

Подготовка к итоговому контролю предполагает
повторение большого объема предметного
материала.

Это я учитываю при планировании повторения,
обобщения учебного материала и подготовке
учащихся к выполнению тестовых заданий.

Такую работу я провожу в несколько этапов:

1. Составление индивидуальной программы
повторения.

2. Организация закрепления пройденного
материала.

3. Контроль освоения учебного материала.

Составление индивидуальной программы
повторения:

I этап – выявление пробелов школьников и
составление своеобразной индивидуальной
программы повторения.

На этом этапе уточняются пробелы в знаниях и
умениях по ранее изученным темам.

Источниками информации являются:

– самооценка ученика,

– данные текущих работ и по необходимости
тестирование,

– специальная диагностика (тестовые задания
различных видов, результаты контрольных и
проверочных работ и т.д.).

На основании этой информации ставятся задачи,
выбираются формы и приемы их решения.

Для организации повторения необходимо
разработать программу повторения по предмету за
период, который выносится на контроль.

Организация закрепления пройденного
материала.

II этап – устранение пробелов, работа над
ошибками, закрепление пройденного материала.

Занятие на данном этапе организуется
индивидуально, в парах (по скайпу).

Школьники работают по нескольким временным
объединениям для выполнения конкретной учебной
задачи.

Применяю различные эффективные методы и формы
подготовки.

Эффективная форма подготовки.

Индивидуальная работа, групповая дискуссия,
анкетирование (тестирование), мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные
размышления по предложенной тематике.

Приёмы и методы при выполнении заданий по теме
« Лексика».

Методика проведения словарного диктанта:

по скайпу. Обучающиеся пишут по диктовку
словарные слова (вперемешку 10 новых слов и 5–10 из
тех, что уже давались на предыдущих уроках). Во
время диктовки комментируется только значение
слова (но обязательно каждого, чтобы
вырабатывался навык формулировки лексического
значения), причем сначала разъяснение дают те
ученики, кто может это сделать.

Различные виды работы по орфографии.

Тематические диктанты (диктанты на одно
правило).

Словарные диктанты с последующим объяснением.

«Итоговый тест, позволяющий определить,
повысил ли ученик свой уровень грамотности.

Обычно большинство учащихся успешно
справляются с этим заданием.

Эффективные приёмы для работы над правилами
пунктуации

Тексты, как из отечественной, так и из
зарубежной литературы, классической и
современной.

Тексты научного или публицистического стиля
(газетные и журнальные статьи, фрагменты из
справочников, энциклопедий).

Готовые реальные задания с сайта ФИПИ.

Для отработки элементарных знаний и умений
(орфоэпия, орфография) я использую методику
тренажера.

Для этого подготовленный материал – карточки с
заданиями или вопросами, по одной и той же теме решаются
по цепочке, каждым учеником по скайпу.

На подобных индивидуальных занятиях учитель в
основном выполняет контролирующие функции:
проверяет правильность выполнения работ, при
необходимости консультирует и обучает учащихся.

При этом использую фронтальную, индивидуальную
форму обучения.

У каждого вида работы свое предназначение: при
фронтальной работе рассматриваются общие
подходы, методы выполнения заданий; при
индивидуальной работе осуществляется
“доучивание” – ликвидация пробелов в знаниях.

Используемые информационные технологии:

Контроль освоения учебного
материала

III этап – итоговая диагностика:
осуществляется проверка знаний и умений по
темам, которые повторялись и закреплялись на II
этапе.

Цель контроля на этом этапе – выяснение
достигнутого уровня знаний обучающихся.

Для этого снова могут применяться различные
тесты, контрольные и проверочные работы и т.п.

Данный этап для ученика может быть либо
завершающим, если индивидуальная программа
повторения школьника реализована (все темы
повторены), либо промежуточным, если требуется
повторить следующие темы или задания другого
уровня.

Другое направление этой работы – освоение
тестовых технологий.

Использование этих технологий в практике
позволяет мне существенно повысить уровень
подготовки учащихся к ЕГЭ.

Однако использование тестовой формы контроля
не всегда даёт представление о качестве и
глубине знаний, о математических способностях
ученика, поэтому я тщательно подхожу к отбору
тестов и их составлению, разумно сочетая
традиционные и тестовые технологии.

Использую тестовые технологии на этапах
изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. Применяю различные
виды тестов: с развёрнутым ответом, на
соответствие, на заполнение пропусков, на
установление истинности или ложности, на
припоминание.

В своей работе активно использую ИКТ
технологии.

Цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы, которые очень эффективно
помогают в подготовке к экзамену и мне, как
учителю и моим ученикам.

Применяю специально разработанные
интерактивные тренажеры по освоению стандартных
процедур и обучению решению многоходовых задач.
Они позволяют осуществлять контроль выполнения
задания без вмешательства преподавателя.

Разрабатываю также задания с использованием
анимации, фотографий и видеофрагментов. При
создании и компоновке обучающих блоков учитываю,
что дети по-разному воспринимают визуальную и
звуковую информацию, по-разному анализируют
задания, использующие формулы, схемы, текст и т.д.
Например:

В связи с эпидемиологической обстановкой и
перехода всех школ на дистанционное обучение
необходимостью явилось активное использование
ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы), которые эффективно помогают
ученикам в подготовке к экзамену.

Что я использую и рекомендую выпускникам
ЕГЭ–2020:

1) открытый банк заданий ЕГЭ
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

2) Видеоконсультации 2020 года (и прошлых лет) для
участников ЕГЭ
https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM4Srj
YzQyXOMGt3334FdBdo&disable_polymer=true

3) Видеоматериалы с советами родителям и
выпускникам по психологической поддержке при
подготовке к ГИА – https://yandex.ru/video/search?text=Видеоматериалы%20с%
20советами%20родителям%20и%20выпускникам%20по%20
психологической%20поддержке%20при%20подготовке%20к%20ГИА&path=wizard

4) для контроля применяю сайт «Решу ЕГЭ:

Применение интернет-технологий позволяет
разнообразить и комбинировать методы и средства
работы по подготовке к итоговой аттестации
учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль
над результатами обучения.

Интернет-тестирования также способствуют
внедрению тестовых технологий и оказывают
существенную помощь в подготовке к ОГЭ.

Выполняем тренировочные и диагностические
работы в домашних условиях. в режиме on-line.

Я рекомендовала учащимся и их родителям прежде
всего сайты ГИА-9, ФИПИ, «Решу ЕГЭ» и др.

В режиме дистанционного обучения провожу
видеоуроки на Skype.

Учу выпускников написанию сочинения по тексту,
(находить проблему текста, авторскую позицию,
доказывать свою точку зрения, подтверждая
примерами).

Выполненные задания обучающиеся присылают на
электронную почту учителя, и смотрю по
статистике выполнения заданий на сайте «Решу
ЕГЭ» а затем, дополнительно с каждым обучающимся
проводим работу над ошибками.

Для эффективной подготовки к ЕГЭ нужна
тренировка, тренировка и еще раз тренировка.
Довести решение задач до автоматизма.

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по
русскому языку невозможна без постоянной,
вдумчивой, целенаправленной работы над каждым
заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение
правил, обучающие тесты, контрольный тест.

Без четко спланированной, ежедневной работы
учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ,
следовательно, надо упорно и на совесть
трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.

Старание и труд к счастью ведут!

Приложение «Учись писать
сочинение-рассуждение!»

Необязательно читать все произведения из школьной программы, чтобы хорошо написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку. Подготовили список из шести произведений, которые освободят вас от необходимости изучать десятки произведений русской классики.

Сдать ЕГЭ по русскому языку на 80+ баллов реально с правильной подготовкой. Как её организовать, рассказали в нашей статье. А также побеседоваели с высокобальницами — Ясей, которая получила 100 баллов за ЕГЭ по русскому, и выпускницами курса «Экстра».

«Война и мир», Л. Толстой

Практически в каждом эпизоде «Войны и мира» можно найти аргументацию к проблеме из экзаменационного КИМа.

На примере историй трёх семей на фоне войны с Наполеоном показаны многие вечные проблемы:

», М. Шолохов

На протяжении всего произведения прослеживается тема рока, неотвратимости, искупления грехов. Шолохов, рассказывая о семье Мелеховых, говорит и о долге перед родителями, противостоянии разных поколений и предательстве.

«Преступление и наказание»,

Одно из важнейших произведений школьной программы, которое раскрывает историю о «маленьких людях», «тварях дрожащих». Большинство проблем романа показаны через личности главных героев — Родиона Раскольникова и Сони Мармеладовой.

Пьеса, посвященная социальным и бытовым проблемам, показывает темный мир, в котором нет места для светлых эмоций. В произведении можно найти аргументы на темы:

Привести аргументы из сатирического произведения классика можно на следующие темы:

Также раскрываются такие темы, как чувство толпы, потребительское общество, забвение традиций, человеческий фактор в отношениях, профессиональный долг, особенности менталитета разных народов и так далее.

Эта повесть поднимает проблему о роли личности в истории (Емельян Пугачёв и Екатерина II).

Вторая часть ЕГЭ по русскому языку представлена 27 заданием — сочинением. Это наиболее трудоёмкая и важная часть экзамена: за неё можно получить целых 25 первичных баллов. Главное — соблюдать все критерии написания. Расскажем, как правильно использовать литературные иллюстрации в сочинении, в статье «Всё, что нужно знать о литературных аргументах для ЕГЭ по русскому».

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter. Мы обязательно поправим!

Когда начать готовиться к ЕГЭ

В 9-м классе все мысли об ОГЭ, в 10-м хочется выдохнуть и не думать об экзаменах, а в 11-м — время летит невероятно быстро. Не успеваешь втянуться в учебный процесс после летних каникул, а уже позади половина учебного года и времени до ЕГЭ всё меньше.

Начинать что-то — всегда тяжело. Тем более подготовку к экзаменам. Сначала думаешь, что ещё слишком рано и если приступить сейчас, к ЕГЭ уже всё забудешь. А потом времени не хватает.

Разбираемся, когда лучше начинать готовиться к ЕГЭ: за два года, за год или в последний момент.

Сколько времени нужно на подготовку к ЕГЭ

Сколько времени нужно на подготовку к ЕГЭ — зависит от мотивации школьника и его темпа. Когда нацелен на результат и дисциплинирован, можно быстро освоить весь материал с нуля на высокий балл. Самые целеустремлённые смогут успеть и за полгода.

Реально подготовиться к ЕГЭ и за 11 класс. Но нужно понимать, что это будет стоить дорого. И не в финансовом смысле. Придётся практически забыть о встречах с друзьями, сериалах и соцсетях, а большую часть свободного времени тратить на занятия.

Если у тебя в запасе год или меньше — без паники! Да, придётся потрудиться. Но чтобы кроме времени не пришлось тратить ещё и много денег, присоединяйся к онлайн-школе «СОТКА».

Полноценная подготовка к четырем предметам сразу по цене нескольких занятий с репетитором.

Подробности здесь. до ЕГЭ

Начать с подготовки к ОГЭ

Начинать параллельно готовиться к ЕГЭ и ОГЭ не стоит.

Во-первых, нужно сфокусироваться на ОГЭ. Сдать экзамены в 9-м классе не то, чтобы просто.

Во-вторых, до ЕГЭ ещё много времени. Требования и даже содержание экзаменов ещё могут измениться. Придётся начинать подготовку с нуля.

Но что определённо поможет в 11-м классе — это выбор одних и тех же предметов для ОГЭ и ЕГЭ. Для этого уже в 9-м классе нужно определиться с планами на будущую специальность. Так можно плавно начать подготовку к поступлению и потренироваться в сдаче экзамена.

Начинать готовиться к ЕГЭ с 10 класса

За два года можно подготовиться к ЕГЭ так, что по всем предметам будет сотка. Времени достаточно, чтобы учить в спокойном темпе. Главное, распланировать подготовку по этапам и учиться системно.

Грамотное планирование и системность — это два кита, на которых держится эффективное обучение независимо от его длительности.

С плюсами понятно, чем раньше начнёшь — тем лучше подготовишься и тем выше баллы получишь. Но такая подготовка подойдёт не всем.

Минусы двухлетней подготовки к ЕГЭ:

Если твёрдо знаешь, кем хочешь быть уже в конце 9-го класса, у тебя высокая мотивация и супер дисциплина — не теряй времени! Записывайся на подготовку к ЕГЭ и стартуй в сентябре.

Начинать готовиться к ЕГЭ с 11 класса

Подготовиться к ЕГЭ за год и сдать на высокие баллы — реально. Правда придётся работать в более интенсивном темпе. Зато будет проще держать фокус, ведь экзамены уже на горизонте.

Но здесь важно не упустить время и начать подготовку с началом учебного года. Иначе есть риск «дотянуть» до последнего. Чтобы этого не произошло, надо запланировать как организовать процесс.

Если нужен репетитор, то лучше подыскать его заранее и договориться о начале занятий. С договоренностью будет легче ворваться в учёбу с сентября. Да и хорошего специалиста на осень проще найти весной, чем в разгар учебного года.

Другой вариант — записаться в онлайн-школу «СОТКА». У нас действует система подписки — подготовка к нескольким предметам по фиксированной цене.

Тем, кто записывается на сентябрь в мае, мы дарим 4 месяца подписки. Между прочим, это почти половина обучения.