Типичные ошибки, онлайн-подготовка и родительская поддержка

На прошлой неделе стали известны результаты ЕГЭ по литературе. Среди стобалльников — выпускница из Подмосковья Аня Павлова. Мы узнали у нее, сколько времени заняла подготовка к экзамену и что оказалось самым неожиданным (помимо собственно ста баллов).

«Казалось, времени на подготовку мало»

Готовиться к ЕГЭ по литературе я начала в 10-м классе. Первое время сильно волновалась: это один из сложнейших экзаменационных предметов, и мне казалось, что времени на подготовку мало, я не успею всё прочитать. Но, как выяснилось, всё возможно.

Первое время я занималась сама дома — два-три раза в неделю по два часа. Сначала слушала аудиокнигу или читала произведение, потом работала с анализом, смотрела разборы в интернете, потому что сама могла что-то упустить. И ещё раз перечитывала тексты, смотрела на них новым взглядом, подчёркивала важные детали. Со стихотворениями было проще: я занималась в театральной школе и многие и так знала наизусть.

Нам с классом повезло: у нас был довольно сильный педагог по литературе, она всегда интересно и понятно объясняла материал, показывала, на что обратить особое внимание. Мне это сильно помогло (отвечая на вопрос по «Мастеру и Маргарите», я просто вспомнила, что рассказывала учительница, и написала это).

Но поскольку со временем всё немного забывается, в 11-м классе я всё-таки стала заниматься с репетитором. Мы в основном просто учились делать анализ прочитанного.

«Родители на меня не давили»

За месяц до экзамена я стала заниматься только литературой, русский и математику отложила в сторону. Я знала, что хорошо подготовлена, но всё равно волновалась.

Повезло, что родители и учителя никогда не давили на меня из-за этих экзаменов. Да и я не считала, что вокруг ЕГЭ крутится вся жизнь, решила для себя: всё будет так, как будет. И если бы результат оказался плохим, мы бы с родителями обязательно что-нибудь придумали.

В ночь перед ЕГЭ я пробежалась глазами по некоторым материалам, цепляясь за какие-то важные цитаты, слова, описания героев. Старалась визуально ещё раз всё запомнить.

На следующий день проснулась в пять утра не по будильнику, а скорее из-за стресса. Собралась и поехала. Поскольку в девятом классе из-за коронавируса у нас не было экзаменов, для меня это был первый такой серьёзный опыт. Я толком даже не понимала, что меня ждёт.

Зашла в класс, села за парту, открыла свой вариант. Некоторые задания я просто не ожидала увидеть — почему-то настроилась на другое. Думала про темы «дружбы», «любви» — какие-то такие обтекающие. А мне попалось «Слово о полку Игореве» и тема «Почему Игорь повёл войска на смерть, но люди всё равно его поддерживали после».

И в большом задании, двенадцатом, где нужно написать сочинение, темы были достаточно узконаправленные, так что я не сразу сообразила, что к чему. В итоге выбрала «Реальное и фантастическое в произведениях ХХ века» и написала как раз про «Мастера и Маргариту». А чтобы не волноваться, старалась представить, что это очередной пробный вариант, который я пишу дома.

«Если есть скрин — значит, это реальность»

Я думала, что написала плохо, — рассчитывала хотя бы на 80 баллов. «Если будут какие-то придирки, то, может, тогда вообще поставят 70», — думала про себя. В тот момент мне стало очень грустно: я ощутила какую-то особенную ответственность. Поняла, что нахожусь в периоде, когда жизнь кардинально меняется: нужно подавать документы в вуз, уезжать, оставлять друзей и близких.

А собственно про ЕГЭ по литературе старалась больше не думать. Отвлекала себя чем угодно, пока ждала результатов.

Пришли они раньше, чем ожидалось, — мне позвонили и сказали: «Литература уже на сайте!» Руки тряслись, страница не грузилась, от этого волнение только усилилось. Когда увидела 100 баллов, вообще не поверила. Заскринила, несколько раз пересмотрела скриншот и подумала: «Ладно, если есть скрин — значит, это реальность».

Теперь остаётся дождаться результатов по русскому — надеюсь, будет больше 80 баллов. А вот результат базовой математики мне не особо важен: я собираюсь поступать на звукорежиссуру или продюсера исполнительских искусств, где главное — ЕГЭ по литературе.

«Главное — не зацикливаться на ЕГЭ»

Всем, кто собирается в следующем году сдавать ЕГЭ по литературе, я бы посоветовала больше работать над анализом текста. Даже если ты не особо знаешь произведение, но сумеешь аргументировать свой ответ, то уже сдашь хорошо. Если нет времени читать книги, то можно их слушать.

Также я бы посоветовала не выстраивать свою жизнь только вокруг учёбы и заниматься чем-нибудь ещё: встречаться с друзьями, придумать себе другое дело или мечту. Чтобы не зациклиться и не сойти с ума от нагрузки.

Я, например, занималась в Доме культуры, ходила на пение, устраивала концерты. Целый год работала со звуком, так как собираюсь в этом направлении учиться дальше. Ну и, конечно, гулять ходила. Подготовка к ЕГЭ не должна заменять жизнь.

Олеся Остапчук — журналист и преподаватель. В 2020 году она готовила к ЕГЭ по литературе пятерых выпускников — и все они сдали экзамен на высший балл. Мы записали монолог Олеси и поговорили с ее учениками о том, в чем же секрет — в усердной подготовке, преподавательском таланте, или это просто дело случая.

Есть мнение, что репетитор по литературе — пустая трата времени и денег, потому что для сдачи экзамена по этому предмету нужно просто прочитать все произведения из программы. Это далеко не так. Обычно люди, использующие такой подход, на высокий балл ничего не сдают: сегодня ты прочитал произведение, а завтра его уже забыл. Даже я научилась хорошо читать и по ходу анализировать текст только к окончанию журфака. А в школе, как мне кажется, нужно, чтобы обязательно кто-то направлял.

Репетиторствовать я стала ещё в старших классах — давала уроки математики. Но поступать при этом решила не на физмат — в 2015 году окончила школу и подала документы на журфак МГУ. К ЕГЭ по литературе начала готовиться еще за год до выпуска, в 10-м классе. Не сказать, что я была гуманитарием: предмет особо не знала, готовилась с нуля. За это время я успела выработать свою систему подготовки, с помощью которой и сдала экзамен на 96 баллов. А потом с первого курса университета сама стала преподавать литературу.

В этом году у меня было пять учеников. Я бы не сказала, что это какие-то специфичные ребята. Не было такого, что я посмотрела на них и поняла: «Да, эти девочки сдадут ЕГЭ на сто баллов». Это просто внимательные, послушные, нацеленные на результат дети.

С одной девочкой мы готовились два года — начали, когда она была в 10-м классе, поэтому все проходили постепенно. С другими готовились год, а с одной ученицей начали занятия буквально за пару месяцев до экзамена. Все они получили одинаковый максимально высокий результат.

Саша Цимбалюк, ученица Олеси Остапчук:

«Я готовилась к ЕГЭ по литературе с начала апреля, то есть три месяца. И решила выбрать этот предмет, потому что собираюсь поступать на дизайн.

Изначально мне казалось, что это очень сложно и что очень много всего надо будет выучить. Я рассчитывала баллов на 80, потому что для меня это не было вопросом жизни и смерти — скорее интересный челлендж.

Но в итоге мы начали заниматься, и мне ужасно понравился процесс. Все было структурировано, я вела конспекты, после каждого занятия Олеся задавала мне сочинения, которые у меня получались. Занятия не были шаблонными, и я узнавала кучу нового, много действительно интересных и важных вещей. Я рада даже не своему результату, а тому, что решила подтянуть литературу и очень много всего получила в результате».

Мы с учениками просто проходим все, что есть в кодификаторе. Там даны все произведения — от «Слова о полку Игореве» до поэтов второй половины XX века, например Бродского или Самойлова. Со всеми я иду от самого начала до самого конца.

Дальше на процесс влияет особенность самого ученика. Есть дети, которые любят разбирать произведения, философствовать, обращать внимание на интересные пейзажные описания и так далее — с ними мы действительно много беседуем. Если я вижу, что человеку литература не особо нужна и он прямо говорит: «Мне просто надо ЕГЭ сдать», — то с ним мы будем меньше разглагольствовать, больше нарешивать и записывать.

Однажды я готовила девочку, которая поступала на актёрское. Читать она не любила, но оставалась пара месяцев до сдачи ЕГЭ

Она мне на первом занятии сказала: «Знаете, я как Митрофан из „Недоросля“. Я избалованный ребенок. Я ничего читать не буду». Я знаю, какие примерные темы встречаются на сочинениях в ЕГЭ, и по каждой теме ей просто надиктовывала сочинения. Я ей говорила: «Отлично. У тебя есть актерские навыки. Я тебе надиктую сочинение, главные тезисы, заучивай наизусть». Она так и делала. Не думаю, что в плане изучения литературы это сильно её продвинуло, но ЕГЭ она сдала на 96 баллов.

У меня нет строгих правил вроде того, что дети обязаны учиться по какой-то моей системе. Если я вижу, что человеку нужно немного другое, то свой снобизм я убираю подальше. Я понимаю: бессмысленно закатывать глаза из-за того, что человек не знает, что такое метафора. Лучше ему понятно и просто это объяснить.

Или другая история: был у меня ученик, который спрашивал: «А не банально ли будет упомянуть в сочинении по «Евгению Онегину» статью Белинского про «энциклопедию русской жизни»? Я думаю: «Господи, золотой ребенок! Помнит цитату, да еще и спрашивает, не будет ли это банально». И вот с ним я была чуть жестче. Говорила: «Ты её упомяни, но мы подумаем, какие еще цитаты из критики можно использовать». Я понимала — если буду говорить: «Да, конечно, ты напишешь на 100 баллов каждое свое сочинение», — то человек расслабится и сдаст экзамен хуже. Кого-то нужно вывозить на более высокий уровень, с кем-то разбираться на более примитивном.

Мария Степанова, ученица Олеси Остапчук:

«Я начала готовиться к ЕГЭ в начале 10-го класса, у меня было два года. Это мне тоже посоветовала Олеся — мы были знакомы по медиашколе МГУ. Я поступаю на факультет журналистики, и туда нужно сдавать литературу.

Предмет никогда не казался мне сложным — ни до подготовки, ни после. Особенно если действительно к нему хорошо готовиться, учить цитаты, анализировать произведения. С Олесей мы занимались раз в неделю. Это оптимально: за это время я успевала прочитать какие-то произведения, проанализировать героев.

Каждое занятие было очень атмосферным, Олеся понятно объясняла, и в голове у меня всё было структурировано. Потом я даже параллельно помогала одноклассникам, которые тоже сдавали этот экзамен.

Во время ЕГЭ очень волновалась. Но я знала всю теорию и даже в спорных моментах в тестовой части быстро разобралась. Могу признаться честно: я ожидала 100 баллов, потому что очень долго готовилась. Их и получила».

Уже после первого года преподавания я перестала на что-то рассчитывать и разочаровываться в своих учениках. По-моему, это очень токсичная установка. Во время экзамена человек может повести себя по-разному. Я стараюсь это объяснять родителям, потому что это они, как правило, перед экзаменом спрашивают: «Ну что? На сколько наш ребенок сдаст?»

Но дело в том, что знать он может на 100, а сдать на 70. Например, потому что переволновался или потому что ему не хватило времени. Из моих учеников никто никогда ЕГЭ не заваливал. За все время самый низкий балл был 66, и человек был этим баллом абсолютно доволен. А однажды девочка, от которой я ждала 100 баллов, не успела переписать большое сочинение с черновика на экзамене в чистовик. И это было ужасно обидно.

Поскольку я преподаю в школе журналистики, у меня есть много знакомых 11-классников, у которых я литературу не вела, но спрашивала про экзамен. Когда мои сдали, мне показалось, что раз все написали на 100 баллов, то, наверное, задания был легкими. Хотя, когда дети вышли с экзамена и еще не знали результатов, я всех спросила, как они сдали, и многие сомневались. Сочинение, например, многие писали по «Старухе Изергиль». Я бы не сказала, что это самый легкий вариант — не «Герой нашего времени» и не «Онегин».

Так что не думаю, что это какой-то аномальный год, когда все сразу хорошо сдали литературу

В целом ЕГЭ по литературе — такая вещь, которая особо не меняется. За последние 5 лет в ЕГЭ по каждому предмету появлялось что-то новое, а вот литература никак не эволюционировала. Немного поменялись лишь критерии оценки, но в плане структуры и заданий все осталось таким же, каким было в 2015 году.

Вообще, это достаточно свободный экзамен по сравнению с остальными. Хотя, конечно, свободы всё равно меньше, чем хотелось бы: и здесь есть шаблонные позиции, которые все-таки мне не близки. Я всегда проговариваю это с учениками. Допустим, на экзамене спрашивают о произведении «Кому на Руси жить хорошо»: «А кто должен быть счастлив, по мнению Некрасова?» Правильный ответ — Гриша Добросклонов. Но на занятиях я очень чётко проговариваю с детьми: «Смотрите. Гриша Добросклонов. Нужно о нем писать сочинение, но вы сами как думаете? Его ждет каторга и чахотка. Это огромное счастье? Как вы считаете?» ЕГЭ не мешает мне учить детей думать.

Есть и ещё один плюс: чтобы сдать, хорошо бы все прочитать и усвоить. Весь экзамен состоит из сочинений. Заданий с открытым ответом не так много, зато есть три маленьких сочинения, одно большое. Такие письменные задания всегда хорошо влияют на школьников, потому что помогают развить умение излагать свои мысли.

Кроме того, это экзамен, к которому действительно очень интересно готовиться. Но вот что экзамен учит по-настоящему анализировать произведения, я не уверена. Скорее это заслуга каждого отдельного преподавателя плюс способности каждого отдельного ученика.

Что нужно знать при подготовке к ЕГЭ по литературе

1. В конце кодификатора есть часть, где не перечисляются произведения, а просто списком упоминаются поэты и писатели. И это не та часть, на которую можно забить. Её придётся пройти. Допустим, нет большого смысла проходить драматургов второй половины XX века — например, Вампилова, Арбузова, — хотя они там тоже есть. Но пройти поэтов нужно обязательно.

Каждый год я наблюдаю такую картину: кто-нибудь из моих знакомых, с кем мы не готовились, говорит: «Боже, мне попался на ЕГЭ поэт, которого нет в кодификаторе». А такого не может быть. Когда я спрашиваю кто, мне обычно говорят: «Самойлов. Я не запомнила. Или Тарковский». Но Тарковский есть в кодификаторе, и Самойлов есть. Их не проходят в школе, и не все репетиторы до них доходят, это правда. Поэтому нужно самостоятельно что-то об этих людях почитать: биографию, стихотворения. Они не сложные, с ними все понятно. Я бы не сказала, что они сложнее для анализа, чем Лермонтов.

2. Даже если вы готовитесь с репетитором, регулярно самостоятельно просматривайте кодификатор. Там указаны все термины и все произведения, которые нужно знать. Например, я не разбираю литературоведческие термины отдельно, ведь к каждому произведению можно отнести огромное количество этих определений. И если вы понимаете, что чего-то не знаете, лучше уточнить это сразу: «Марьиванна, я не знаю, что такое аллитерация. Я впервые слышу о параллелизме. Я не знаю, что такое психологизм». Это можно определить, проходя какие-нибудь тесты на «Решу ЕГЭ». Такие моменты лучше обнаружить до экзамена, чтобы потом не кричать: «Мне попался ультрасложный вариант, я ничего не смог решить!»

3. Превратите процесс подготовки к экзаменам в приятное занятие. Во-первых, литература из школьной программы — это прекрасные художественные произведения. Если кажется, что «Кому на Руси жить хорошо» — это жутко скучно, можно сходить на спектакль того же Серебренникова по этому произведению — и вы откроете его с другой стороны. Я не против того, чтобы ученики параллельно смотрели спектакли, сериалы, пусть даже с немного другой трактовкой. Это вовлекает, развивает интерес: посмотрев сериал BBC, ты будешь читать «Войну и мир» как минимум без отторжения и равнодушия к героям.

Как преподаватели иностранных языков говорят: «Встройте иностранный язык в свою жизнь. Пусть у вас там на холодильнике висят стикеры и так далее». Так вот литературу тоже можно встроить в повседневную жизнь и превратить если не в хобби, то в приятное занятие.

Как объявил 25 мая Сергей Кравцов, литературу выпускники 2020 года будут сдавать в первый день основного этапа экзаменов — 3 июля. Секретами успешной сдачи этого предмета поделилась доктор филологических наук, ведущий эксперт Московского центра качества образования, председатель предметной комиссии ЕГЭ по литературе города Москвы Светлана Колосова.

Особенности и нововведения

ЕГЭ по литературе в 2020 году ничем не отличается от модели экзамена прошлого и позапрошлого годов. Последние изменения в нём были в 2018 году. Экзамен по-прежнему состоит из 17 заданий: 12 тестовых вопросов и 5 заданий с развернутым ответом. 8-е и 15-е задания направлены на комплексный анализ текста, 9-е и 16-е — на сопоставительный анализ произведений, и 17-е задание — сочинение.

Немного изменились критерии оценивания: они стали строже. Например, в задании № 8 есть три критерия: «Соответствие ответа заданию» (К1), «Привлечение текста произведения для аргументации» (К2), «Логичность и соблюдение речевых норм» (К3). Максимально по каждому критерию может быть поставлено два балла, то есть шесть баллов за ответ по данному заданию. Однако если ученик при интерпретации текста исказил авторскую позицию, то больше 0 баллов по второму критерию он получить не сможет. И оценка по первому критерию автоматически снижается до одного балла, а третий критерий не оценивается совсем.

То есть в случае, если при ответе на вопрос учащийся допустил искажение авторской позиции, то больше одного балла из шести он за это задание не получит. Это серьезная потеря, поэтому мы призываем выпускников бережно обращаться с текстом произведения и стараться в процессе анализа обращать внимание на особенности творчества автора.

Подробнее о критериях оценивания можно почитать на сайте Федерального института педагогических измерений.

Как получить высокие баллы на ЕГЭ по литературе

Прежде всего нужно освежить знание произведений. Для того чтобы ответ по литературе был глубоким и полноценным, надо хорошо знать текст: сюжет, особенности образов героев, может быть, короткие, но яркие цитаты, характеризующие их. Чем лучше знание текста, тем больше шансов дать глубокий полный ответ.

Особые пожелания — учить стихи. Пусть не целиком, важно выучить хотя бы отдельные строфы стихотворений, даже строки, чтобы на экзамене аргументированно отвечать на поставленные вопросы, держать в голове этот материал для анализа.

Еще я рекомендую выпускникам систематизировать свои знания, потому что объем очень большой. Можно, например, составлять таблицы по сквозным темам: в одном столбце — формулировка темы (например, тема малой родины, творчества, искусства, войны), в другом — прочитанные произведения с кратким комментарием к ним. Это поможет в подготовке к экзамену.

Типичные ошибки

Мы проводим отдельные занятия и вебинары по этой теме и для учеников, и для учителей. Главная ошибка современных школьников — слышать не совсем то, что тебе говорят, неумение четко соответствовать формату задания. На экзамене в ответе на вопрос нужно писать не то, что хочется сказать по этому поводу, а ровно то, что прописано в вопросе. Надо хорошо знать направление заданий, критерии оценивания по каждому из них и внимательно читать формулировку. Очень часто вопрос — это подсказка к ответу.

Прежде чем приступать к ответу, нужно выделить ключевые слова в задании и понять, в чем состоит задача. Это касается всех заданий с развернутым ответом. Надо помнить, что первый ключевой критерий — соответствие написанного заданию. Если это задание на комплексный анализ текста, то нужно четко ответить на поставленный вопрос, аргументировав свой ответ. Если это 9-е и 16-е задания, направленные на сопоставительный анализ текста, то ученик должен сопоставить каждый из приведенных примеров с исходным текстом. Если сопоставления нет, то ответ не будет соответствовать задаче и баллы будут снижены.

В сочинении действует тот же принцип: тема должна быть раскрыта ровно в том направлении, какое задано формулировкой

Очень часто бывает, что ученик видит произведение, которое любит и хорошо помнит, и начинает в работе писать все, что может сказать по этому поводу. Но каждая тема имеет особый разворот, и об этом очень важно помнить.

Например, тема сочинения звучит так: «Какую роль играют монологи Чацкого для раскрытия образа героя?» (по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»). Очень часто выпускники видят, что в теме обозначен образ Чацкого, и пишут все, что они могут сказать о герое, забывая, что формулировка на самом деле довольно сложная, литературоведческая. Она предполагает раскрытие такого термина, как «монолог», и задача — показать, как монолог в качестве одного из средств создания образа способствует раскрытию героя. Если ребёнок упустил этот нюанс в формулировке темы, то потеряет баллы уже по первому критерию. Поэтому нужно очень внимательно отнестись к выбору темы, найти ту, которая будет максимально понятна и по которой легко ориентироваться в тексте произведения.

Отдельно хочется сказать об умении анализировать художественное произведение, потому что степень освоения литературы как предмета — это именно умение или неумение анализировать текст. К сожалению, ученики не всегда понимают, что такое анализ текста, и очень часто под аргументацией они подразумевают или пересказ сюжета, или общие размышления о произведении.

Аргументация на уровне анализа художественного произведения подразумевает ссылку на конкретный элемент текста и интерпретацию этого элемента, будь то образ, мотив, деталь, эпизод. Если выпускник анализирует художественное произведение, то, как правило, получает высокие баллы.

Если же анализ подменяется пересказом текста или общими рассуждениями, то балл довольно существенно снижается

Бывают очень интересные работы, которые показывают неординарную, яркую личность, и их всегда интересно читать, но важно при этом вписаться в критерии, по которым работы оцениваются. Нестандартные высказывания и рассуждения пригодятся таким выпускникам в будущем для их индивидуальных проектов, научных и научно-популярных статей. Но на экзамене нужно играть по правилам, чтобы иметь возможность поступить в вуз и реализовывать там свои творческие планы.

Еще одна ошибка, с которой тяжело бороться: очень часто учащимся кажется, что чем оригинальнее они преподнесут произведение, тем будет правильнее. Они часто путают сочинение по литературе с итоговым сочинением, которое имеет совсем другой жанр, предполагает высказывание личностного характера. А сочинение по литературе — это мини-научное высказывание, где самое главное не презентовать себя и свою оригинальность, а показать, как ты умеешь выявлять авторскую позицию. Для этого надо хорошо знать эпоху, к которой принадлежал автор произведения, особенности художественного метода, в котором писатель себя проявлял, знать традиции, которым он следовал, и т. д. Здесь задача — показать свое умение понимать другого человека, автора, его философскую позицию, высказанную через художественное произведение. Интерпретировать текст не означает додумать его. Когда учащиеся начинают домысливать, это приводит к фактическим ошибкам и, соответственно, к нежелательным результатам, и бывает очень обидно снижать за это баллы.

Рекомендации учителям при подготовке к ЕГЭ по литературе

Прежде всего я советую активно заниматься анализом художественного произведения на уроках и особое внимание обращать на анализ лирических произведений, потому что, как показывает практика, анализировать стихотворение детям намного сложнее. По тем ответам, которые мы иногда получаем, становится понятно, что они не совсем понимают, как это делается. Например, часто вместо анализа стихотворения дается его последовательный пересказ по строфам или перечень всех тропов, которые только можно, а иногда и нельзя, в этом стихотворении найти.

Поэтому главная просьба к учителям — больше времени уделять работе с художественным словом как основой анализа текста

Интерпретация художественного слова — это целое искусство, и, если учащийся умеет выстраивать синонимические, ассоциативные ряды, основанные на этимологии и толковании слова, и будет понимать, как это слово функционирует в конкретном художественном произведении, тогда проблем с анализом текста у него не будет.

Кроме того, необходимо внимательно изучать критерии оценивания при подготовке учеников к экзамену и объяснять их тонкости. Например, часто бывает, что выпускники в ответе не создают композицию там, где она нужна (в частности, в сочинении), и создают ее там, где это совсем не требуется (в заданиях 8, 9, 15, 16), тратят время, силы, допускают речевые и логические ошибки.

Учителям надо самим хорошо ориентироваться в формате экзамена, в требованиях к нему, чтобы транслировать все это выпускникам. Для этого в Московском центре качества образования организованы курсы повышения квалификации учителей для подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, куда могут прийти все желающие.

Об особенностях дистанционной подготовки к ЕГЭ

Чтобы эффективно готовиться к экзаменам дистанционно, надо быть целеустремленным человеком и четко понимать, почему тебе действительно важно получить высокие баллы по этому предмету.

В этом году мы провели много тематических вебинаров, подготовили видеоконсультации, все они выложены на сайте Московского центра качества образования. Специалисты постарались наглядно показать выпускникам, что должно быть в ответах, а чего лучше избегать, проанализировали ошибки учеников, предложили алгоритмы работы над заданиями разного типа.

Кроме того, школьники активно участвуют в онлайн-диагностиках в формате ЕГЭ. Это позволяет не только сориентироваться в баллах, на которые можно рассчитывать на экзамене, но и отработать формат каждого вида задания, освежить знание произведений, подумать, как разумно распределить время на экзамене.

Вся информация о прохождении диагностики в онлайн-формате размещена на сайте МЦКО.

Как вести себя родителям

Важно создать условия для выпускников: где-то не попустительствовать, а где-то, наоборот, дать больше свободы. Важно объяснить ребенку, что родители проживают весь процесс вместе с ним и проходят все испытания вместе. Если родители — гуманитарии и ребенок сдает литературу, то они могут, например, дать советы по произведениям современной литературы, опираясь на свои вкусовые предпочтения. В 17-м задании есть сочинение на тему, связанную с произведениями второй половины XX — начала XXI века.

Но все же самое главное — это родительская поддержка, с ней все преодолимо.

ПРИМЕР ЕГЭ по литературе на 100 БАЛЛОВ (версия 2023 года)

1 К какому роду литературы принадлежит роман «Отцы и дети»?

2 Речь героев – обмен репликами. Как называется такой тип высказывания?

3 Установите соответствие:

А) Анна Сергеевна              1) Выходит замуж за состоятельного человека

Б) Фенечка                            2) Умирает от болезни

В) Катя Одинцова               3) Выходит замуж за Аркадия

4) Выходит замуж за Николая Петровича

Вставьте пропущенные термины: В _____ «Отцы и дети» показано противостояние представителей старшего и молодого поколений. Этот конфликт носит непримиримый характер, так как  _________ остаются при своем мнении относительно дальнейших путей развития России.

4. роман герои

5. Что изменило в Базарове вспыхнувшее в нем чувство к Одинцовой?

Итого: 2 (2) 2 (2) 2 (2) = 6 (6)

6. В каких произведениях русских писателей звучит любовная тема и как она перекликается с данной тематикой в «Отцах и детях»?

Итого: 2 (2) 4 (4) 2 (2) = 8 (8)

Знакома до срока

И отчее племя,
И близкие души,
И лучшее время
Все дальше, все глуше.

Одна мне подруга.

Устало в пыли
Я влачусь, как острожник.

7 Как называется художественное описание природы в литературном произведении?

8 К какому приему прибегает поэт в строке: «Приуныл подорожник»?

9 Каким размером написано стихотворение?

10. Какую тему затрагивает Н. Рубцов в стихотворении?

В стихотворении «Дорожная элегия», написанном за год до гибели поэта, Николай Рубцов затрагивает тему жизни и смерти.
Лирический герой идет по дороге, которая становится символом последнего пути человека, оставляя позади «и отчее племя, и близкие души, и лучшее время». Субъект речи ощущает мучительное одиночество, ему осталась только «дорожная мука». Образ пути не предвещает ничего кроме усталости и уныния. Лейтмотивом становятся слова о неизбежности расставания: с помощью рефрена «разлука, разлука» автор подчеркивает, что лирический герой не хочет прощаться с миром живых. Сравнение «как острожник» усиливает нежелание лирического героя идти дальше. Ему «страшно», ведь он осознает, что в загробном мире не будет ни «света», ни друга.

11. Кто из русских поэтов обращался к образу дороги в своем творчестве и в чем эти произведения созвучны или различны с данным стихотворением?

12.2 Какую роль в творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина играет аллегория (на примере 3 произведений)?

Аллегория является средством создания комического, которое используют писатели-сатирики, чтобы в завуалированной форме высмеять людские пороки. Так, М.Е. Салтыков-Щедрин с своих сказках «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и «Медведь на воеводстве» на примере конкретных образов героев показывает недостатки целых классов людей.
В «Премудром пискаре» писатель с помощью аллегории сравнивает пустое и бессмысленное существование рыбы с бесплодностью идей интеллигенции XIX века. Главный герой произведения — трус: всю свою жизнь он «дрожал», боялся смерти и потому ради безопасности не выходил из своего «убежища» днем. Однако, как оказалось, даже излишняя осторожность не спасла пискаря от гибели. Сатирик неслучайно не раскрывает, как же умер его герой: от старости или его съела хищная рыба, — тем самым писатель показывает, что читателя не должна интересовать судьба того, кто прожил столь скучную жизнь, не оставил после себя никакого следа.
Безусловно, не только интеллигенция находилась под пристальным вниманием прозаика. Правящие круги тоже подверглись его насмешке. В аллегорическом образе «дикого помещика» из одноименной сказки автор воплощает такие пороки, как глупость (причем глупым героя называют не единожды), неприспособленность к жизни. В основу сюжета легла история о человеке, пожелавшем, чтобы все его крестьяне исчезли. Посредством гротеска писатель показывает, что без мужиков герой «одичал», стал похожим на зверя и уже не мог самостоятельно вернуться к прежнему облику: «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались как железные». Автор подчеркивает «животную» сущность помещика, отсутствие у него духовного начала.
Аллегория стала одним из основных авторских средств в сказке «Медведь на воеводстве». В произведении главными являются две темы – формы правления и отношения народа и власти. На примере Топтыгиных Салтыков-Щедрин показывает, насколько ущербна система власти: кровожадность первого, услужливость второго и бездействие третьего медведей-правителей выводят читателей на понимание важнейших пороков современной писателю-сатирику действительности. Показателен с точки зрения авторского замысла финальный эпизод сказки: третий медведь после получения чина полковника так бы и продвигался далее по карьерной лестнице, если бы его не убили мужики. Терпение народа, как показывает Салтыков-Щедрин, не безгранично.
Итак, безусловно, аллегория занимает важное место в арсенале художественных средств, которыми пользовался писатель-сатирик. Именно она помогает Салтыкову-Щедрину раскрыть вечные проблемы, показать масштабность пороков, которые объединяют целые классы людей.

Итого: 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 1 (1) 1 (1) 1 (1) = 18 (18)

КРАТКИЕ КОНСПЕКТЫ ОТДЕЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗ КОФИДИКАТОРА

ВОПРОС — ОТВЕТ

Можно ли смотреть экранизации произведений вместо чтения?
Можно ли читать краткое содержание вместо самих произведений?

Краткое содержание произведений и экранизация никогда не заменят самой литературы, чтения произведений. Лучше художественного текста нет ничего, потому наш вам совет читайте.

Если до ЕГЭ остается совсем мало времени и вы понимаете, что не успеете прочитать все произведения, постарайтесь освоить какие успеете в полнотекстовом варианте, а оставшиеся — в кратком содержании (в ситуации сжатых сроков подготовки этот путь неизбежен). Закрепляйте краткое содержание просмотром экранизаций. Это лучше, чем ничего.

Какие стихи (или цитаты из них) надо выучить?
Есть ли перечень стихотворений для заучивания?

В 11 задании примерно 10 основных и 60 дополнительных тем, по которым могут быть сформулированы вопросы на ЕГЭ. К каждой теме надо подобрать по 2 стихотворения, из которых достаточно выучить по 2-4 строчки, раскрывающие эту тему. «Таблица с цитатами из стихотворений» по 70 темам — закажите у нас.

Обязательно ли приводить цитаты в 6, 11 заданиях?
Нужно ли дословно учить цитаты к прозе или можно пересказать своими словам?и?

Согласно критериям, необходимо аргументировать ответ с опорой на текст: в первую очередь, имеются в виду прямые цитаты (это касается как поэзии, так и прозы). Однако критерии допускают «анализ важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.» — это свидетельствует о возможности отсылки к указанному, но через их анализ. Таким образом, вы, как минимум, можете проанализировать (а не пересказать) эпизоды и значимые образы в тексте, и, как максимум, должны стремиться к цитированию. При этом помните, что лирику придется цитировать — ее своими словами изложить невозможно. Да и сочинение по анализу стихотворения без опоры на цитаты выглядит сухо.

Задания 6 и 11 рассчитаны только на поиск сходства?
Бывают ли вопросы на определение различий?

Вопросы на определение различий встречаются. Вопрос может быть 4-х видов:

Обязательно ли находить различие в стихотворениях,
если в вопросе звучит «в чем сходство» (задание 11)?

Все зависит от формулировки вопроса. Если в вопросе стоит «в чем сходство», то ищем только сходство. Если «сходство и различие», то и то и другое. Вы можете обратить внимание на различия при формулировке «в чем сходство», если эти различия очевидны (но в основе рассуждения все же должны лежать 2 критерия сходства). Если же разница неочевидная, то не тратьте время на то, что не оценят.

Могу ли я привести для сопоставления стихотворение поэта из нашего края / города / села / хутора / поселка (местного автора)?

Если произведения данного поэта публикуются в изданиях, включаются для изучения в школе как региональный компонент (изучение творчества писателей того или иного региона, края), то можно. Если его произведения печатаются только как самиздат, то не стоит. То же касается и стихотворений с мало известных или авторских сайтов — пабликов современной поэзии.

Можно ли приводить на сопоставление произведения из современной литературы?

Что делать, если при цитировании строка заканчивается запятой — поставить запятую и закрыть кавычки? А если не поставить, посчитают ли это фактической ошибкой?

Фактическая ошибка и правила оформления цитирования — разные вещи. В данном случае вам следует поставить многоточие и закрыть кавычки. Фактической ошибкой могут посчитать то, если в названии стоит восклицательный знак, а вы его не ставите («Silentium!», «Лиличка!»).

Нужно ли одиночные слова из произведения брать в кавычки?

Зависит от того, какие слова вы приводите. Если это лексемы специфичные, отражающие стилистику, например, речи героя, то берите в кавычки. Лука в «На дне» М. Горького говорит: «Я и жуликов уважаю, по-моему, ни одна блоха — не плоха: все — черненькие, все — прыгают». Если вы напишете, что герой уважает жуликов, то брать в кавычки слова «жуликов», «уважает» не стоит. А если укажете, что он говорит про блох, каждая из которых «не плоха» (то последнее слово лучше взять в кавычки). Названия предметов, вещей обычно не берут в кавычки (например, Беликов из рассказа Чехова «Человек в футляре» всегда ходил с зонтом, в калошах — предметы не закавычиваем).

За пунктуационные и орфографические ошибки снижаются ли баллы?

Эти позиции проверяются по отдельным критериям. С 2022 года эксперты оценивают орфографию, пунктуацию и грамматику в 12 задании. Помните, что во всех заданиях оценивают речевые и логические ошибки.

Обязательно ли писать в бланк ответа заданий «лексический повтор» или «риторический вопрос» полностью? Что делать, если не хватает клеточек в бланке?

В компьютере закладывают несколько вариантов ответов. В случае с «лексическим повтором» можно написать «повтор», так как смысл ответа не будет потерян или искажён, а вот в случае с «риторическим вопросом» обязательно писать полностью словосочетание, так как ответ «риторический вопрос» и «вопрос» — разные термины. Помните, что в бланк ответ пишется без пробелов и дефиса: «риторическийвопрос», «лироэпос», «лироэпический».

Могут ли изменить критерии прям перед ЕГЭ?

За все время существования ЕГЭ по литературе такого не было. Сначала на сайте ФИПИ публикуют Проект демо-версии (КИМ — контрольно-измерительный вариант). Раньше материалы могли корректировать вплоть до марта. Последние 3 года их утверждают октябрем-ноябрем. После утверждения изменения в них не вносят.

Слышал, что на экзамене может попасться стихотворение Пушкина или Лермонтова, которое не обозначено в Кодификаторе. Это правда?

Да. Этот вопрос я задавала С.А. Зинину (ответственный за ЕГЭ по литературе в нашей стране) на семинаре в Москве — почему так? Ответ был следующий: эти стихотворения входят в школьную программу, потому их и дали. Потому все лирические произведения, которые входят в школьную программу, но не указаны в кодификаторе ЕГЭ по литературе, могут быть включены в КИМ (обратите внимание, что с 2022 года в 1 часть может быть включено стихотворение как русских, так и зарубежных поэтов)

Снизят ли балл за задание 5 при проверке, если ответ состоит из трех предложений?

Нет, объем в заданиях 5,6,10,11 – 5-10 предложений – рекомендуемый. Снизить балл могут только исходя из критериев к этим видам заданий. А критерия, оценивающего объем, не существует.

Цитирование в 12 задании должно быть дословным? Мне необходимо выучить наизусть отрывки из произведений?

В 12 задании цитирование – один из критериев проверки ответа. Существуют разные виды цитирования: прямое (1-2 предложения, дословно процитированные вами в кавычках), точечное или микроцитирование (слово/словосочетание, взятое в кавычки), в форме чужой речи (краткий пересказ сути цитируемого своими словами с отсылкой к адресату высказывания – без кавычек!), отсылка к эпизодам (краткий пересказ или упоминание о событиях – без кавычек).

В 6 и 11 заданиях мне необходимо приводить примеры для сопоставления из разных веков?

Нет, вы вправе привести примеры хоть из одного века, хоть из разных. Главное, чтобы оба приводимые вами произведения не были одного автора и сопоставляются в направлении вопроса.

Какие желательно покупать пособия для подготовки?

Сегодня предлагают достаточно много методических пособий по подготовке к ЕГЭ. В этом «море» источников могу со спокойной совестью рекомендовать только издания ФИПИ под авторством Зинина С.А. и Новиковой Л.В. – разработчиков ЕГЭ по литературе. Они, как никто другой, ориентируются в системе ЕГЭ и дают толковые рекомендации.
При этом отмечу, что универсального издания, идеально освещающего все разделы ЕГЭ, я, к сожалению, до сих пор не встречала.

Нужно ли учить стихотворения, если да, то какие?

У каждого своя методика подготовки к ЕГЭ. Я со своей стороны предлагаю не учить все стихотворения. Достаточно определить круг типичных тем, поднимаемых авторами в стихотворениях, и составить примерные ответы по ним (тезисно, либо полностью готовые). И в итоге придется заучить только от двух до четырех строк из подобранных вами стихотворений. Можем предложить вам уже готовые таблицы цитат (заказать).

Обязательно ли писать в прямой последовательности ответы на задания?

Нет, вы можете отвечать на вопросы в той последовательности, в какой вам удобно.

Нужно ли переписывать вопрос в бланк ответа?

Нет. Достаточно поставить номер вопроса. Однако если вам придется подавать на апелляцию, то эксперту, к кому вы обратитесь за предварительной оценкой вашей работы, понадобятся точно сформулированные вопросы. Потому рекомендую переписать и вопросы.

Могу ли я упоминать другие произведения в задании 12?

Да, можете, если это связано с вопросом задания 12 или помогает более глубоко раскрыть один из тезисов вашей работы. Только не увлекайтесь анализом приводимого вами другого произведения, так как это может увести вас от заданного вопроса.

Сколько терминов нужно использовать в 12 задании?

В критериях обозначено: использование вами терминов для анализа в двух случаях или использование терминов (т.е. их упоминание). Совет: старайтесь распределить термины по всему ответу на 12 задание и как минимум в трех местах использовать литературоведческие понятия для анализа текста.

Если в работе есть речевой недочет, он приводит к снижению балла?

Один речевой недочет не приведет к снижению балла, два недочета приравниваются к одной речевой ошибке.

Можно ли приводить в качестве сопоставления к 11 заданию лиро-эпические произведения?

Могу ли я привести в качестве сопоставления два-три произведения?

Зачем? У вас задача сопоставить с 1 произведением.

Существует ли «универсальная» техника анализа стихотворения?

Стихотворение можно анализировать разными способами, о чем написано огромное число исследований (это, как я понимаю, и становится главной проблемой учащихся). Существует определенный алгоритм работы с лирическим текстом, который я предлагаю в рамках подготовки к ЕГЭ. Одним ответом на вопрос его не изложишь, эта техника освещается мной в видео-консультациях Продвинутого уровня (Видео 4. Методика анализа лирического стихотворения (задание 10). Освоив эту технику, вы сможете справиться с анализом любого предложенного вам на экзамене стихотворения.

‍Саша Кобзева,училась в «Фоксфорде», сдала ЕГЭ по литературе на 100 баллов и поступила в Вышку в Питере на дизайн

Как ты начала готовиться к ЕГЭ?

Ещё в 6-м классе я решила, что хочу поступать на дизайн. Для него практически в любом вузе нужна литература. Поэтому начиная с 7-го класса я читала абсолютно всё, что мы проходили по программе.

Знаю, что некоторые так не делают: позже определяются с траекторией обучения и им в итоге приходится за 11-й класс осиливать программу, с которой мы знакомимся в течение нескольких лет. Не представляю, насколько это тяжело.

Я училась в гуманитарном классе в гимназии Екатеринбурга. Наша преподавательница по литературе в старших классах помогала нам готовиться к экзамену. К примеру, просила учить стихи по тематическим группам: о родине, любви, природе. Так как на ЕГЭ нужно приводить аргументы из нескольких произведений на одну тему, эта привычка помогла.

Почему ты решила заниматься дополнительно?

Я проходила курс Ирины Фазиулиной. Нам заранее сказали, что благодаря грамотному распределению нагрузки не придётся зубрить с утра до ночи, — так и получилось. Меня это порадовало.

На курсе мы совмещали теорию и практику, а потом закрепляли в домашнем задании. Благодаря тому, что мы повторяли один и тот же материал три раза, он хорошо запомнился. Я осталась очень довольна курсом, он хорошо структурирован. Ирина Владимировна классная как человек — она приятная и позитивная, не занудная. Ей удалось понятно объяснить абсолютно все темы для экзамена.

Мне понравилось, что на курсах наши задания с развёрнутым ответом проверяли по специальной таблице с критериями. Преподавательница отмечала, что в наших сочинениях соответствует критериям, а что — нет.

Как ты чувствовала себя перед экзаменом?

Я была абсолютно спокойна.

Все судорожно повторяли конспекты за несколько дней до ЕГЭ, а я просто легла спать пораньше, чтобы набраться сил.

Какие 3 совета ты можешь дать выпускникам?

1. Постарайтесь не слишком сильно волноваться из-за ЕГЭ. В школе часто им запугивают, но на деле всё не так страшно, как говорят учителя.

2. Не забывайте отдыхать! Находите баланс между подготовкой и личной жизнью. Иначе ваша продуктивность снизится.

3. Постарайтесь выстроить план подготовки в начале года, пока у вас не такая большая нагрузка. Чем позже вы распланируете время, тем сложнее его будет организовать.

Хочу поступить в лучший вуз

Расскажем, как подготовиться к ЕГЭ по математике и русскому. Вас ждут два чек-листа по основным предметам!

Ой! Что-то пошло не так. Попробуйте еще раз

Как устроен ЕГЭ по литературе

Экзамен состоит из двух частей.

Первая часть включает в себя два комплекта заданий, относящихся к фрагменту драматического, прозаического, лиро-эпического или лирического произведения. Каждый комплект состоит из теста (задания 1–4; 7–9) и двух заданий (5–6 и 10–11 соответственно), требующих развёрнутого ответа. Задания 5 и 10 состоят из двух вопросов, необходимо ответить на один из них.

Задания 1–6 формулируются к фрагменту драматического, прозаического, лиро-эпического произведения, указанного в кодификаторе.

Задания 7–11 формулируются к любому стихотворению отечественного или зарубежного поэта, указанного в кодификаторе.

Вторая часть состоит из пяти тем — задание 12.1–12.5, на одну из которых нужно написать сочинение.

Три темы формулируются по творчеству или отдельному произведению авторов, указанных в кодификаторе, одна носит обзорный характер и предполагает самостоятельный выбор произведений для аргументации, последняя тема ориентирована на связь литературы с другими видами искусства.

Подготовка к ЕГЭ по литературе, 10-11 классы

При ответе на вопросы 6, 11 или написании сочинения можно привлекать произведения зарубежных авторов, если это оговаривается в формулировке задания.

На выполнение экзаменационной работы по литературе отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Рекомендуется не более двух часов отвести на выполнение заданий первой части, а остальное время — на выполнение задания второй части.

Основные типы заданий экзамена

Вопросы теста проверяют знание теории литературы и художественного произведения, фрагмент которого предложен для анализа, умение использовать литературоведческие понятия и термины в речи.

Задания 5, 10 проверяют умение анализировать в единстве формы и содержания фрагмент произведения или стихотворение.

Задания 6, 11 проверяют умение сопоставить исходный текст с произведением отечественной (зарубежной) литературы.

Задание 12 проверяет умение писать сочинение на литературную тему.

Советы по написанию сочинения

1. Внимательно прочитайте тему сочинения, подчеркните ключевые слова и, если тема обзорная, обратите внимание на ограничения: эпоху, род, жанр, количество произведений.

2. Набросайте на черновике тезисы к выбранной теме. Их должно быть не меньше двух: это поможет вам раскрыть тему глубоко и многосторонне и убережёт от повторов мысли, которые являются логическими ошибками.

3. К каждому тезису приведите эпизод, художественные детали или характеристики героев. Подумайте, какие термины (два и более) вы могли бы использовать для анализа примеров из произведения.

4. Напишите вступление к сочинению, используя ключевые слова темы. Обязательно укажите автора и название произведения.

5. Перечитайте вступление, мысленно проговорите слово «значит» и напишите заключение.

6. Пересчитайте слова в сочинении — их должно быть не меньше 200. Проверьте написание слов и расстановку знаков препинания. Сомневаетесь — меняйте конструкцию предложения или подбирайте синонимы. Невозможно проверить то, что вы не написали!

Баллы и критерии оценки заданий ЕГЭ по литературе

Максимальный первичный балл на ЕГЭ по литературе — 55.

За правильный ответ в тесте вы получаете 1 балл. Всего за тест можно получить 7 баллов.

За задание 5 (10) можно получить до 6 баллов. Для этого необходимо точно ответить на выбранный вами вопрос, аргументировать свои мысли, обратившись к анализу фрагмента произведения или стихотворения, и не сделать ни одной логической и речевой ошибки.

Пошаговый план подготовки к ЕГЭ

За задание 6 (11) можно получить до 8 баллов. Для этого необходимо выбрать одно произведение, указав название и автора, убедительно сопоставить с исходным текстом в заданном направлении, аргументировав свои мысли анализом примеров из сравниваемых произведений. Логических и речевых ошибок быть не должно.

За задание 12 можно получить до 15 баллов. Для этого тема должна быть раскрыта глубоко и многосторонне, примеры из произведений проанализированы с использованием не менее двух терминов; сочинение написано логично и, желательно, без речевых ошибок: на максимальный балл допускается не более одной речевой ошибки.

По критерию «Грамотность» можно получить до 5 баллов. Для этого необходимо:

Во время экзамена разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Распространённые ошибки и как с ними справиться

Подмена вопроса при ответе

— Используйте ключевые слова вопроса в начале и конце ответа: это поможет размышлять в заданном направлении.

— Обращайте внимание на вопросительное слово: не стоит искать причины явления, если спрашивают «какой» или «как».

Как преодолеть рассеянность и невнимательность

— Если не помните инициалов автора, не пишите их, достаточно указать фамилию.

— Готовясь к экзамену, запоминайте написание терминов и имён героев: Болконский, Мери, Бэла.

— Избегайте объёмного цитирования: приводите детали, которые точно помните.

Пересказ вместо анализа произведения

— Приводите пример из произведения, который точно иллюстрирует ваши тезисы, и обращайте внимание не только на то, что сказал автор, то есть на содержание, но и как он это сказал, то есть на форму произведения.

— При ответе на вопрос 6 (11) анализируйте только те примеры, которые помогают сопоставить последние в заданном вопросом направлении.

— Перед написанием ответа или сочинения сформулируйте тезисы на черновике. Проверьте, не говорите ли вы об одном и том же.

— Приводите примеры из произведения точно под тезис — не пишите ничего лишнего.

— В сочинении проверьте наличие основных частей — вступления, основной части, заключения — и логичных переходов между ними.