На своё образование человек тратит в жизни около 15-20 лет, поэтому данная тема не могла не подняться в сочинении ЕГЭ по русскому языку, для которого необходимы аргументы из художественной литературы и жизни. Невозможно поспорить с тем, что учиться необходимо. Без этого невозможно развитие человеческой личности и всего общества в целом. Процесс обучения идёт непрерывно на протяжении всей жизни человека, поэтому выпускникам очень важно осознавать ценность приобретённых знаний.
Проблема
Значение образования в жизни человека.
Отношение автора к проблеме
В наши дни образование – это привычный и доступный процесс, но так было не всегда. На протяжении многих столетий учиться могли только богатые люди, а для простого народа знания оставались недостижимыми, они даже читать не умели. Поэтому молодому поколению необходимо ценить образование, которое даёт возможность развиваться и становиться лучше. Главное – этого захотеть и проявлять усердие.
Аргументы
Среднее, высшее, оконченное, хорошее, отличное, законченное, незаконченное, профессиональное, государственное, платное, бесплатное, художественное, музыкальное, полученное, престижное, специальное, никудышнее, поверхностное, ускоренное, начальное, школьное, обязательное, интенсивное, систематическое, первичное, многолетнее, специализированное, дошкольное, очное, заочное, индивидуальное, групповое, дистанционное, целенаправленное, наглядное, дополнительное, полноценное, теоретическое, формальное, элементарное, традиционное, университетское, длительное, самостоятельное, качественное, успешное, последующее, повторное, всеобщее, результативное, необходимое, минимальное, духовное, социальное, значимое, серьёзное, современное, особое, реальное, основное, прилежное, усердное.
Синонимы к слову «образование»
Обучение, преподавание, учёба, специальность, воспитание, образованность, грамотность, эрудиция, просвещение, воспитание, формирование, созревание, процесс, начитанность, развитость, цивилизованность, становление, просвещённость, развитие, созидание, создание, система, деятельность, становление.
Примеры из художественной литературы
Рассказ Л.Н. Толстого «Филипок» повествует о мальчике, который очень хотел учиться. Проблема заключалась в том, что он был ещё слишком маленьким, и мама не отпускала его в школу. Однажды, Филипок решил ослушаться материнского наказа и отправился туда. Его не остановили никакие препятствия, даже злые собаки оказались не помехой на пути к знаниям. Главный герой боялся только одного – быть выгнанным из школы учителем.Оказавшись в классе, мальчик так разволновался, что не мог сказать ни слова и просто расплакался. Только после разрешения остаться, в нём появилась уверенность.
Любознательность, настойчивость и храбрость помогли Филипку добиться своей цели: он стал школьником. Его судьба является подтверждением того, что мечты сбываются только у тех, кто действует. Этот рассказ учит стремиться к знаниям, быть уверенным в собственных силах и не бояться трудностей.
История Филипка очень поучительна для современных школьников, которые воспринимают образование как данное и не проявляют особого энтузиазма по отношению к учёбе. В наше время каждый может учиться, чему только захочет, именно этого не хватало мальчику из рассказа.
Это произведение написано с таким воодушевлением, потому что Л.Н. Толстой был не только писателем, а ещё и основателем школы, автором учебников, даже преподавателем. У него были собственные взгляды на устройство системы образования, где бы ребёнок мог сохранить свой познавательный интерес и увлечённость.
Большая роль в рассказе В.Г. Распутина отведена классному руководителю главного героя. Она преподавала французский язык, который тяжело давался мальчику. Он сильно отставал по предмету, поэтому Лидия Михайловна вызвалась помочь своему ученику наверстать упущенное. Ей удалось пробудить интерес мальчика к французскому языку и понять причину его плохой успеваемости. Учительница захотела помочь главному герою не только в учёбе, она пыталась спасти его от голода. Семья мальчика жила очень бедно, поэтому не могла прокормить его. Лидия Михайловна каждый день предлагала своему ученику поужинать с ней, но гордость не позволяла ему согласиться. Тогда мудрая женщина придумала игру в карты на деньги, где, поддаваясь, отдавала мальчику деньги, на которые он мог купить себе необходимые продукты.
Учительница французского языка была из числа тех педагогов, которым небезразлична судьба её учеников. Даже заходя в класс, она никогда не начинала урок до того, как не заглянет каждому в лицо. Таким образом, она пыталась понять всё ли у её учеников в порядке. Лидия Михайловна была учителем с большой буквы, для неё было гораздо важнее собственной работы благополучие главного героя. Она научила его не только французскому языку, а преподала главный жизненный урок: в любой ситуации необходимо оставаться человеком. Благодаря ей, мальчик научился верить в людей и доверять им.
В комедии Д.И. Фонвизина центральное место занимает тема воспитания и образования дворян. Эта тема раскрывается при помощи образа Митрофанушки – типичного дворянского ребёнка, которого любили и лелеяли с раннего детства. Согласно указу Петра I все дворяне обязаны были получить образование до двадцати лет, иначе они не могли приступить к службе или создать семью. Однако далеко не многие относились к образованию серьёзно, чаще оно получалось для виду.
Будущее человека зависит от того, что в него вложили в детстве. Простакова сама не обладает особым умом, поэтому не считает образование необходимостью. Она нанимает учителей для Митрофанушки просто, потому что это модно и престижно. Вот только учителя, нанятые Простаковой, не могли дать её сыну ни должного образования, ни достойного примера. Они были такими же недоучками, как и сам недоросль. Они не заставляли юношу учиться, отпускали сразу же, как только он уставал. Арифметику преподавал бывший солдат Кутейкин, который просто не смог найти другой работы. Бывший семинарист Цыфиркин заботился только о том, сколько ему заплатят. А самый лучший, по мнению Простаковой, учитель Митрофана Вральман оказался обычным кучером. Его превосходство перед остальными педагогами заключалось лишь в том, что он умел мастерски шутить и делать комплименты.
По факту недоросля учили, но очень плохо. С ним бы не справились даже талантливые учителя, а такие и подавно. Полбеды, если бы проблема состояла только в образовании, а так у него не было и должного воспитания. Митрофан никогда не видел хорошего примера, ему с раннего детства позволяли врать и грубить. В доме Простаковых всегда смеялись над добротой, а обман и лесть поощрялись.
Образование и воспитание – это самое ценное, что нужно вложить в молодое поколение. А как может научить и воспитать человек, если он сам невежественный и грубый? Так и развивается беспрерывная череда необразованных и глупых людей, которые не имеют моральных ценностей. Они получают такое же воспитание, как и сами воспитатели в своё время. Наше будущее в наших руках, всё зависит от того какими будем мы сами и какими воспитаем наших детей.
Примеры из жизни
Для качественного написания сочинения ЕГЭ по русскому языку «В чём источник писательского и педагогического таланта?» необходимы аргументы из жизни и художественной литературы. Подготовка к этой работе развивает у учащихся коммуникативные навыки, речевую культуру, а также познавательные и творческие способности. Кроме того, осмысление определённых поступков и осознание последствий принятых решений, воспитывает у выпускников критическое мышление и уважительное отношение к чужому мнению.
Для продуктивной деятельности писателям и истинным педагогам необходимо отыскать вдохновение. Но немногим удаётся это, потому что необходим талант, для того чтобы найти предметы или явления, которые способны воодушевить. Мне кажется, в первую очередь источник писательского и педагогического таланта заключается в любви к людям, природе, Родине и своему делу.
Эпитеты к слову «талант»
Актёрский, артистический, блестящий, блистательный, большой, вдохновенный, великолепный, видный, восхитительный, врождённый, выдающийся, высокий, гениальный, гибкий, глубокий, громадный, грубый, дивный, дикий, добрый, естественный, замечательный, зрелый, изумительный, исключительный, искусственный, истинный, крупный, кулинарный, многогранный, многообразный, многосторонний, могучий, могущественный, молодой, мощный, настоящий, невиданный, незаурядный, неистощимый, необыкновенный, необычайный, неокрепший, неповторимый, неподражаемый, непризнанный, неразвитый, неслыханный, несомненный, несравненный, неувядаемый, огромный, ораторский, организаторский, оригинальный, особый, педагогический, первоклассный, писательский, подлинный, полководческий, поэтический, правдивый, признанный, прирождённый, природный, прямой, разнообразный, разносторонний, редкий, редкостный, решительный, самобытный, самородный, свежий, светлый, своеобразный, сильный, смелый, стихийный, счастливый, творческий, удивительный, чистый, чудесный, чудный, щедрый, яркий, военный, драматический, изобретательский, импровизаторский, инженерный, исследовательский, комедийный, композиторский, конструкторский, музыкальный, певческий, полководческий, сатирический, сказительский, художественный, уникальный, экспериментаторский, юмористический.
Синонимы к слову «талант»
Дар, способность, дарование, одарённость, гениальность, особенность, склонность, умение, мастерство, искусство, искусность, ловкость, данные, призвание, искра Божья.
Главный герой романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» — удивительный персонаж, которого трудно понять. Примечательно, что его имя и фамилия остаются загадкой на протяжении всего произведения. Мастер – это всего лишь псевдоним, Маргарита так называла своего возлюбленного за его писательский талант и уникальные творческие способности. В чём же источник этого таланта?
До определённого времени Мастер был бедным, одиноким человеком, живущим в Москве без друзей и родственников. По образованию он историк и в последние годы работал в музее. Кроме того, он знал в совершенстве пять языков и занимался в свободное время переводами. Ему всегда была близка писательская деятельность, но что-то мешало начать собственное творчество. Неожиданная удача изменила всю его жизнь. Выиграв сто тысяч рублей, он оставил постоянное место работы, арендовал уютный подвальчик с красивым садом за окном и приступил к написанию романа о Понтии Пилате.
Со временем судьба преподнесла ему ещё один подарок – настоящую любовь. Знакомство Мастера и Маргариты было неизбежным, их встреча была предначертана свыше. Однако с окончанием романа удача оставляет писателя. Его творение не хотят брать в печать. Благодаря уговорам и стараниям Маргариты, отрывок из романа всё же издаётся в одном из журналов, но на него обрушилась жестокая, уничтожающая критика. Осознав, что дело всей его жизни провалилось, Мастер опустил руки. Находясь в состоянии полнейшей тоски и уныния, он оказывается в клинике для душевнобольных. Его внутреннее состояние становится понятным из беседы с Иваном Бездомным, которому он говорит, что болен и сожалеет о том, что вообще начал писать свой роман. Он не хотел больше писать, не хотел возвращаться к Маргарите, втайне надеясь на то, что она его уже позабыла. Мастер считал, что он потерял всё, и в его жизни больше не было смысла. Однако в отличие от него Маргарита так не думала. Она была готова на всё, чтобы спасти своего возлюбленного и напомнить ему о его таланте. Благодаря её стараниям Воланд вернул Мастера из клиники и восстановил его сожжённую рукопись. Но даже это не смогло дать писателю уверенности в завтрашнем дне и надежды на счастье, он говорит, что его сломали, и просит оставить себя в покое. Только благодаря его смирению и художественному таланту судьба подарила ему вечный покой рядом с возлюбленной, а на земле он оставил свой след на страницах бессмертного романа.
В образе Мастера М.А. Булгаков воплотил свои представления о настоящем писателе. Он противопоставляется писателям МОССОЛИТа, которых заботили только деньги, привилегии и популярность. Мастер создаёт истинное искусство, он понимает, что роман о Понтии Пилате вызовет полемику и острую критику, однако продолжает писать. Именно поэтому он не просто писатель, а Мастер. На примере его судьбы Булгаков раскрывает свои размышления о месте творческой личности в мире, о её взаимоотношениях с обществом и своей совестью.
Основная проблема, поднятая Джеком Лондоном в романе «Мартин Иден» — трагедия столкновения творческого человека с окружающим миром. Здесь резко противопоставлены мир мещанства и мир людей труда, к которым относился сам Мартин и его друзья.
Действие романа начинается с описания визита Мартина в буржуазный дом Морзов, где он с первого взгляда влюбился в дочь банкира Руфь. Он хорошо понимал, что между ним и девушкой из состоятельной семьи лежит непреодолимая пропасть. Однако благодаря немыслимому упорству и прирождённому таланту Мартину удалось стать не только образованным и интеллигентным человеком, но и популярным писателем. Счастливый случай изменил всю жизнь главного героя. Его книги стали активно издаваться и нарасхват раскупаться читателями. Мартин стал богатым человеком, вхожим в тот мир, о котором он так долго мечтал. Но неукротимая душа новоиспечённого писателя никак не находила покоя. Когда газеты и журналы были готовы печатать все его произведения, желание писать у Мартина пропало. Он был занят поиском смысла жизни, пытался осознать, с какой целью происходили все события в его жизни, которые привели его туда, где он в итоге оказался. Это были размышления человека, прошедшего через жестокие жизненные испытания, сумевшего собственными силами и упорным трудом пробиться из самых низов на вершину буржуазного общества. Но на этой вершине он не нашёл ничего возвышенного, все его представления о лучшей жизни разбились о неприступные стены капиталистической действительности.
Что делать с образовавшейся внутренней пустотой Мартин не знал. Он понимал, что не хочет жить в этом новом мире, но и назад пути уже не было. Слишком большая пропасть образовалась между популярным писателем и необразованными простолюдинами. Его прошлая жизнь была безвозвратно утеряна, а новая, несмотря на богатство и славу, не приносила никакого удовольствия. В итоге Мартин Иден, не выдержав душевных терзаний, ушёл из жизни в час своего полного триумфа. Его трагедия заключалась в том, что его идеи и мысли были слишком реалистичны, в них не укладывались надуманные порядки и предрассудки буржуазии, к которой он вынужден был принадлежать, согласно своему новому социальному статусу.
В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» учитель играет очень важную роль. Лидия Михайловна была классным руководителем главного героя. Она преподавала французский язык, в изучении которого мальчик столкнулся с трудностями. Он начал отставать по предмету, поэтому отзывчивая учительница вызвалась помогать ему в свободное от уроков время. Она не только подтянула его знания, но и научила важным жизненным истинам. Она преподала мальчику уроки настоящей доброты.
Лидия Михайловна была учителем по призванию, обладала истинным педагогическим талантом. Она не только мастерски преподавала свой предмет, но и принимала участие в жизни каждого ученика. Замечая все перемены, происходящие с юными школьниками, Лидия Михайловна всегда старалась оказать положительное влияние на их жизнь. Главный герой рассказа вспоминал, как его учительница, входя в класс, здоровалась, но не разрешала детям садиться до того, как не обведет их всех взглядом, делая небольшие, но ценные замечания. Таким образом, Лидия Михайловна поступала не только как учитель, а ещё и как человек, которому небезразлична судьба ее учеников.
Учитель – это не просто профессия, этот человек является нравственным образцом для детей. Все педагоги оказывают большое влияние на формирование личностей школьников, от которых зависит будущее нашего общества. Но только сам учитель решает, быть ему просто учителем или наставником, помогающим выбрать верную дорогу в жизни.
Лидия Михайловна – не просто талантливый педагог, она настоящий человек, способный на милосердие. Учительница французского языка оказалась готовой пожертвовать своей работой ради того, чтобы помочь мальчику. Она научила его главному в жизни: в любой ситуации нужно оставаться человеком и не отворачиваться от тех, кто нуждается в помощи.
В комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» наглядно показано, какой вред могут нанести учителя, у которых нет ни таланта, ни достаточного уровня знаний. Все учителя Митрофанушки – это символ потакания невежеству. Недоросля обучали три так называемых педагога: учитель грамоты Кутейкин, учитель арифметики Цыфиркин, а также учитель французского языка и прочих наук Вральман.
Цыфиркин был отставным сержантом, прослужившим 10 лет в армии. Теперь он зарабатывал себе на жизнь тем, что оказывал помощь безграмотным чиновникам, которые не умели самостоятельно считать. В свободное время от этого занятия он «обучал» детей. Цыфиркин был честным и добрым человеком, но учитель из него получился неважный, так как он сам был недостаточно образован. За два года он не смог научить Митрофанушку ровным счётом ничему, к тому же недолюбливал его за беспросветную лень, чем не вызывал поощрения госпожи Простаковой. В результате он даже отказался от вознаграждения, признав, что его ученик ничему не научился.
Вторым учителем в семье Простаковых был Кутейкин. Он учил Митрофанушку писать и читать. Он был обыкновенным дьячком, который сам в своё время бросил учёбу в семинарии. Его можно охарактеризовать как непорядочного, необразованного, трусливого и недоброго человека.
Лучшим учителем, по мнению госпожи Простаковой, был Вральман. Она, в силу своей невежественности, считала бывшего кучера умнейшим в мире человеком, и была готова платить ему 300 рублей в год, в то время как другим учителям платила всего 10 рублей. А причиной этому была беспринципная лесть учителя французского языка. Он был нехорошим, хитрым и ленивым человеком, желающим заполучить расположение хозяев путём расхваливания их сына. Вральман ничему не учил Митрофанушку, его единственной целью было зарабатывание денег. Не найдя работы по своей профессии, он притворился учителем, чтобы удачно пристроиться в жизни.
Д.И. Фонвизин в своей комедии наглядно изобразил, как могут навредить человеку плохие учителя. Митрофанушка изначально не отличался особыми умственными способностями, но при помощи горе-учителей он стал ещё ленивее и глупее. Автору обидно за невежество людей, считающих себя педагогами. Они не видят истинной ценности образования.
В повести Л.Н. Толстого «Детство» важную роль играют не только главные герои, но и некоторые второстепенные персонажи. К их числу относится домашний учитель Николеньки Иртеньева. Он оказал значительное влияние на формирование мировоззрения мальчика. Автор даже посвятил талантливому педагогу отдельную главу.
Карл Иванович Мауэр имел немецкие корни. На момент повествования он работал в семье Иртеньевых уже более 10 лет. Он часто жаловался, что на прежнем месте службы его ценили намного больше, но, тем не менее, всей душой любил своих воспитанников. Когда Карл Иванович узнал о предстоящем отъезде мальчиков в Москву, воспринял это как личное оскорбление. Преданный учитель не мог представить своей жизни без детей, которых полюбил как родных. Находясь в отчаянии, он предлагает служить семье Иртеньевых безвозмездно, лишь бы оставаться рядом с Николенькой и Володей.
В повести не раз говорится о трудной судьбе Карла Ивановича. С детства ему пришлось столкнуться с множеством лишений. Кроме того, он успел побывать на войне, в плену, под арестом. С возрастом он оглох на одно ухо, а увлечение чтением привело к сильному ухудшению зрения. Однако сложная жизнь не сломала дух Карла Ивановича, он сумел сохранить свою гордость и привык говорить правду. Он не льстил и не пытался угодить окружающим, возможно, именно поэтому не добился в жизни особых высот. Карл Иванович был настоящим учителем, которому была небезразлична судьба его учеников. Деньги имели для него второстепенное значение, а основной задачей было передать свои знания детям и научить их всему, что он знал сам.
Такие учителя всегда оставляют след в жизни человека. Благодаря Карлу Ивановичу главный герой повести вырос добрым, отзывчивым и справедливым человеком. Старый немец смог указать Николеньке верную дорогу в жизни и оказать положительное влияние на формирование его мировоззрения.
Гавриил Романович Державин вошёл в историю литературы как основоположник автобиографической прозы. Ярким доказательством этого является его стихотворение «Памятник», в котором он воспевает свой талант. Это произведение относится к тому периоду творчества поэта, когда он приступил к подведению итогов своего литературного пути и всей жизни в целом. Вдохновила его на написание «Памятника» ода Горация, в которой раскрывается идея величия истинного творца. Тема бессмертного наследия поэта стала настолько близка Державину, что он решился стать одним из первых русских поэтов, прославляющих самих себя. Он хотел запечатлеть приобретённую славу, увековечить свой талант.
Основной темой стихотворения является бессмертие поэзии, которая будет жить в памяти грядущих поколений. Автор размышляет о влиянии поэтического творчества на общество, о праве поэта на уважение и признание современников и потомков. Ведь именно литература, являясь частью искусства, воспитывает в человеке любовь к прекрасному. Она побуждает его духовно самосовершенствоваться и стремиться к развитию, избавляясь от пороков на пути к лучшему.
Всё творчество Державина проникнуто искренностью, поэтому он говорит в «Памятнике» о том, что поэт должен быть честным и открытым с каждым человеком, независимо от того, кем он является. Упоминание о своих заслугах перед всей русской литературой выступает прямым доказательством предельной честности самого писатели. Он не желает скрывать свои мысли, открывает душу, несмотря на то, что может показаться самовлюблённым. Державин гордился тем, что имеет талант и хотел рассказать о значимости своего дара всему миру.
Проблемы и аргументы к сочинению на ЕГЭ по русскому на тему
Интересно? Сохрани у себя на стенке!
