Егэ -2022. русский язык. критерии оценивания и баллы.
Материал опубликован на сайте ФИПИ 26.08.2021 г.
| № заданий. | Количество баллов. |
| 1-7 9-25 | По 1 баллу. |
| 8 | От 0 до 5 баллов. |
| 26 | От 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу |
| 27 | 25 балла |
| ИТОГО: 57 баллов. |
Часть 2.
| Критерии оценивания ответа на задание 27 | Баллы | |
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
| Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет | 1 | |
| Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов | 0 | |
| К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |
| Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. | 6 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. | 5 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерами-иллюстрациям не даны. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет | 4 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет | 3 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснений к примерам-иллюстрациям нет. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к примеру-иллюстрации. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет | 2 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Пояснений к примеру-иллюстрации нет. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет | 1 | |
| Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не приведены. ИЛИ В комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста. ИЛИ Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста | 0 | |
| К 3 | Отражение позиции автора исходного текста | |
| Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет | 1 | |
| Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. | 0 | |
| К 4 | Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. | |
| Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано | 1 | |
| Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме. ИЛИ мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором») | 0 | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
| Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют | 2 | |
| Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Логических ошибок нет ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка. | 1 | |
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено 2 и более логических ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Логических ошибок нет. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено 2 и более логических ошибки | 0 | |
| К 6 | Точность и выразительность речи | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 | 2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, Но прослеживается однообразие грамматического строя речи ИЛИ работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли | 1 | |
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | 0 | |
| III | Грамотность | |
| К 7 | Соблюдение орфографических норм | |
| Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) | 3 | |
| Допущены одна-две ошибки | 2 | |
| Допущено три-четыре ошибки | 1 | |
| Допущено пять и более ошибок | 0 | |
| К 8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка) | 3 | |
| Допущено одна–три ошибки | 2 | |
| Допущено четыре-пять ошибок | 1 | |
| Допущено шесть и более ошибок | 0 | |
| К 9 | Соблюдение грамматических норм | |
| Грамматических ошибок нет | 2 | |
| Допущено одна-две ошибки | 1 | |
| Допущено три и более ошибок | 0 | |
| К10 | Соблюдение речевых норм | |
| Допущено не более одной речевой ошибки | 2 | |
| Допущено две-три ошибки | 1 | |
| Допущено четыре и более ошибок | 0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | 1 |
| Этические ошибки в работе отсутствуют | 0 | |
| Допущены этические ошибки (одна и более) | ||
| К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |
| Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 | |
| Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале | 0 | |
| Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) | 25 | |
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения . Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено одна–три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Вернутьсяк списку тестов по русскому языку ЕГЭ
Егэ-2022. русский язык. изменения. структура заданий, баллы.
ЕГЭ-2022. Русский язык.
Изменения в 2022 году.
Структура заданий и баллы.
25 августа 2021 года на сайте ФИПИ опубликованы демоверсии ЕГЭ-2022 по всем предметам.
Каковы изменения по русскому языку?
№ задания. | Содержание задания. | Баллы. |
1-3 задания – анализ текста. | ||
1 | Характеристика текста (содержание, лингвистический анализ). | 1 |
2 | Подбор пропущенного слова (сочетания слов) в одном из предложений текста. | 1 |
3 | Определение значения слова. | 1 |
4 | Орфоэпия. Найти слово, в котором ударение отмечено неверно. | 1 |
5 | Паронимы. Заменить неверно употреблённый пароним. | 1 |
6 | Лексика. Найти неверно употреблённое слово, исключить его или заменить. | 1 |
7 | Найти ошибку в образовании форм слова. | 1 |
8 | Грамматические ошибки. | 5 |
9 | Правописание гласной в корне (проверяемой, непроверяемой, чередующейся). | 1 |
10 | Правописание приставок, букв И-Ы после приставок на согласную, Ъ и Ь знаков. | 1 |
11 | Правописание суффиксов. | 1 |
12 | Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов. | 1 |
13 | Слитное – раздельное написание НЕ с частями речи. | 1 |
14 | Слитное, раздельное, дефисное написание слов. | 1 |
15 | -Н- и -НН- в частях речи. | 1 |
16 | Запятая в предложениях с однородными членами и в сложносочинённых предложениях. | 1 |
17 | Запятая при различных оборотах. | 1 |
18 | Запятая при вводных словах и обращениях. | 1 |
19 | Запятая в сложноподчинённых предложениях. | 1 |
20 | Запятая в сложноподчинённых предложениях. | 1 |
21 | Нахождение в тексте предложений, в которых тот или иной знак препинания ставится по одному и тому же правилу. | 1 |
22- 26. Задания по тексту. | 1 | |
22 | Задания по содержанию текста. | 1 |
23 | Определение типа текста, взаимосвязи между предложениями | 1 |
24 | Задание по лексике: подбор синонимов, антонимов и др. | 1 |
25 | Средства связи предложений в тексте. | 1 |
26 | Анализ средств выразительности. | 4 |
27 | Сочинение по тексту. | 25 |
Итого баллов:58 (было – 59 баллов).
Обратите внимание!
За задание № 16 — 1 балл (было 2 балла).
КОММЕНТАРИЙ.
- Количество задание не изменилось.
- Количество максимальных баллов уменьшилось до 58, так как задание № 16 будет оцениваться только 1 баллом.
- Сложнее стало задание № 1, так как включены вопросы не только по содержанию текста, но и по лингвистическому анализу (стиль текста, лексика, морфология и др.)
- В СПЕЦИФИКАЦИИ -2022 записано: «Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании № 19». Делаем, вывод, что могут быть предложены для анализа предложения с разными видами связи, нужно вспомнить постановку знаков препинания в СПП.
- Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов. Изменения произошли в оценивании К8.
Сравним.
К8 – соблюдение пунктуационных норм.
ЕГЭ-2021.
К8 – допущено одна–три ошибки;
ЕГЭ -2022.
К8 –допущено не более двух ошибок.
Таковы изменения в 2022 году.
Необходимый минимум баллов для поступления
Каждый вуз вправе самостоятельно определять минимальный порог, преодолев который, абитуриент имеет возможность подать документы и побороться за место в университете. Ознакомиться с этой информацией можно на сайте вуза или лично, посетив этот вуз.
В таблице 3 представлены минимальные баллы по русскому языку в 2022 году:
Таблица 3 — Минимальное количество баллов по русскому языку для поступления в вуз
Почему важно понимать то, как оценивается единый государственный экзамен?
Знание критериев важно не только при подготовке к ЕГЭ, но и в то время, когда начинают приходить результаты работ. Это необходимо для того, чтобы, например, пройти процедуру апелляции при несогласии с выставленными баллами и доказать свою правоту.
Усердная подготовка и успешная сдача экзаменов — половина работы. Теперь выпускникам предстоит определиться со своей будущей специальностью и местом ее получения.
Русский язык — обязательный для сдачи предмет, а от того, какие еще предметы будут выбраны выпускником, зависит будущее направление обучения.
Кафедра менеджмента и маркетинга Пермского Политеха предоставляет широкий перечень предметов, сдав которые, выпускник может поступить на специальность “Менеджмент”. Ниже представлены минимальные баллы и возможные предметы для поступления на кафедру (в порядке приоритетности):
1. Математика (профильный уровень) — 39;
2. Обществознание — 45 или Информатика и ИКТ — 44 или Иностранный язык — 30;
3. Русский язык — 40.
Менеджмент — это одно из наиболее перспективных направлений обучения. Множество специальностей теряют свою востребованность из-за развития научно-технического прогресса и заменой человеческого труда на машинный, роботизированный. Управление — это то, что останется за человеком, то, чего не сможет повторить искусственный интеллект.
Напиши нам Вконтакте или сканируй QR-код ниже
Почему стоит поступить на кафедру менеджмента и маркетинга?
- Наличие бюджетных мест;
- Возможность получения двойного диплома за границей;
- Преподаватели-практики, передающие свой ценный опыт;
- Прохождение практики на реальных предприятиях Перми с первого курса;
- Интересные форматы пар: решение кейсов, командные игры, встречи с лучшими специалистами города и края.
Мы ждем вас!
Автор — Дарья Брагина
Перевод баллов за сочинение
25 баллов — тот максимум, который под силу набрать каждому за выполненное задание второй части. Но для большинства ребят, сдающих единый государственный экзамен, сочинение является наиболее трудоемким заданием. Зачастую сложность написания сочинения на высокие баллы обусловлена незнанием выпускников критериев оценивания. Поэтому основа успешного написания второй части — это понимание критериев, по которым эксперт будет оценивать написанное.
Задание оценивается по 12 критериям (Табл.2):
Перевод первичных баллов за сочинение во вторичные происходит по той же шкале шкале, которая указана в таблице 1.
Перевод баллов за тест
Тестовая часть по русскому языку содержит в себе 26 заданий. Почти все оцениваются в 1 балл, за исключением следующих:
- задание 8: максимальный балл — 5
- задание 16: максимальный балл — 2
- задание 26: максимальный балл — 4
Максимально возможный балл за задания первой части — 34.
Распределение баллов по заданиям
Экзаменационная работа включает 27 заданий и делится на 2 части:
- первая часть — 26 вопросов с небольшим ответом в виде чисел или слов;
- вторая часть — сочинение, объемом не менее 150 слов.
За каждый правильный ответ выпускнику начисляются первичные баллы. Всего можно набрать 58 баллов, которые распределяются следующим образом:
- за вопрос № 8 на тему «Синтаксические нормы. Нормы согласования» — 5 первичных баллов;
- за вопрос № 26 на тему «Языковые нормы выразительности» — 4 балла;
- за испытание № 27 — 25 баллов;
- за все остальные вопросы — по 1 баллу.
Но в сертификат о сдаче госэкзамена идут не эти цифры, а вторичные баллы. Они образуются путем преобразования первичных в тестовые.
Таблица перевода баллов егэ по русскому языку
Первичный результат — предварительный. Он вычисляется суммированием оценок за каждое задание. Окончательный балл, который абитуриент подает в учебное заведение высшего профобразования, определяется с помощью таблицы перевода баллов.
Для получения документа об окончании школы, нужно набрать не меньше 24 тестовых баллов. Минимальный порог для зачисления в вуз — 36 баллов, а в учебные заведения, относящиеся к Минобрнауки — 40.
Если школьник не дотянул до минимального балла, необходимого для поступления в высшее учебное заведение, приемная комиссия не имеет права принять его документы даже при наличии свободных мест.
Если по итогам госэкзамена выпускник не смог достигнуть порогового значения для вручения аттестата, он имеет возможность пересдать экзамен в резервные дни или дополнительные сроки. Иначе ему выдадут справку об обучении.
