Как написать комментарий ЕГЭ к сформулированной проблеме сочинения

План сочинения ЕГЭ

Структура сочинения состоит из следующих разделов:

Аргументы должны быть:

1. Точными.
2. Развёрнутыми и убедительными.
3. Доказывать вашу точку зрения.

Подберите литературную аргументацию. К каждому тезису — свой пример. Не важно с одного произведения или разных. Помните, что писать аргументы одним абзацем — нельзя. Перед каждым аргументом должен идти тезис, так ка не понятно зачем аргументы вообще нужны и что иллюстрируют литературные примеры.

Все тесты

Как автор позволяет читателю увидеть аспекты проблемы

С помощью:

• композиции текста, ведь в ней «отражается не просто авторская мысль, но движение авторской мысли…»( Е.А. Маймин)
• композиционных приёмов(повтора, усиления, противопоставления, монтажа). Они служат расстановке нужных автору акцентов и направленно «подают» читателю информацию о тексте.
• типов речи;
• художественной идеи, включающей в себя и направленную интерпретацию, и оценку автором определенных жизненных явлений;
• элементов композиции: предисловий, диалогов, монологов, художественных описаний портретов, пейзажей, интерьеров и т.п.;

• выбора лица, от которого ведётся повествование:

  а) Субъективное повествование.
  В этот подвид входят почти вся проза, изложенная от первого лица. Рассказчик излагает не только объективно происходящее, но и свои собственные по этому поводу мысли, ощущения и чувства.
  б) Объективное повествование.
  В этом случае рассказчик-автор сообщает читателю только объективную сторону происходящего и утаивает свои собственные суждения. О них судят косвенно – из диалогов, действий и т.д.
  в) «Автобиография», взгляд в прошлое ( ретроспектива)
  Рассказчик описывает своё прошлое, но с новым пониманием, более зрелым и мудрым, чем в те времена.

Образец:

• (1) Шел май сорок третьего года.
• (2) На отдыхе нам выдали к обеду один котелок на двоих.
• (3) Суп был сварен с макаронами, и в мутной глубине котелка невнятно что-то белело.
• (4) В пару со мной угодил пожилой боец.
• (5) Мы готовились похлебать горячей еды, которую получали редко.
• (6) Мой напарник вынул из тощего вещмешка ложку, и сразу я упал духом: большая деревянная ложка была уже выедена по краям, а у меня ложка была обыкновенная, алюминиевая…
• (7) Я засуетился было, затаскал свою узкорылую ложку туда да обратно, как вдруг заметил, что напарник мой не спешит и своей ложкой не злоупотребляет.
• (8) Зачерпывать-то он зачерпывал во всю глубину ложки, но потом, как бы ненароком, задевал за котелок, из ложки выплескивалась половина обратно, и оставалось в ней столько же мутной жижицы, сколько и в моей ложке, может, даже и поменьше.
• (9) В котелке оказалась одна макаронина.
• (10) Одна на двоих.
• (11) Длинная, из довоенного теста, может, и из самой Америки, со «второго фронта».
• (12) Мутную жижицу мы перелили ложками в себя, и она не утолила, а лишь сильнее возбудила голод.
• (13) Ах, как хотелось мне сцапать ту макаронину, не ложкой, нет, с ложки она соскользнет обратно, шлепнется в котелок, рукою мне хотелось ее сцапать — и в рот!
• (14) Если бы жизнь до войны не научила меня сдерживать свои порывы и вожделения, я бы, может, так и сделал: схватил, заглотил, и чего ты потом со мной сделаешь?
• (15) Ну, завезешь по лбу ложкой, ну, может, пнешь и скажешь: «Шакал!»
• (16) Я отвернулся и застланными великим напряжением глазами смотрел на окраины древнего городка, ничего перед собой не видя.
• (17) В моих глазах жило одно лишь трагическое видение — белая макаронина…
• (18) Раздался тихий звук.
• (19) Я вздрогнул и обернулся, уверенный, что макаронины давно уж на свете нет…
• (20)Но она лежала, разваренная, и, казалось мне, сделалась еще дородней и привлекательней своим царственным телом.
• (21) Мой напарник первый раз пристально глянул на меня — и в глубине его усталых глаз я заметил какое-то всепонимание и усталую мудрость, что готова и ко всепрощению, и к снисходительности.
• (22) Он молча же своей зазубренной ложкой раздвоил макаронину, но не на равные части, и я затрясся внутри от бессилия и гнева: ясное дело, конец макаронины, который подлиньше, он загребет себе.
• (23) Но деревянная ложка коротким толчком подсунула к моему краю именно ту часть макаронины, которая была длиньше.
• (24) Напарник мой безо всякого интереса, почти небрежно забросил в рот макаронину, облизал ложку, сунул ее в вещмешок и ушел куда-то.
• (25) В спине его серой, в давно небритой, дегтярно чернеющей шее, в кругло и серо обозначенном стриженом затылке чудилось мне всесокрушающее презрение.
• (26) И никогда, нигде я его более не встретил, но и не забыл случайного напарника по котелку, не забыл на ходу мне преподанного урока, может, самого справедливого, самого нравственного из всех уроков, какие преподала мне жизнь.

Как проследить развитие авторской мысли в тексте комментария

Для этого нужно исходный текст разделить на микротемы — предложения:

• объединенные одной мыслью и отражающие определенный аспект проблемы;
• выделить основную мысль каждой микротемы;
• сформулировать данную мысль;
• записать её в виде пункта плана.

Клише для вступления в сочинении:

• Думаю, эта тема интересует многих…. Не ошибусь, если скажу, что данная тема актуальна для большинства… Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент… Всем известен факт…
• Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена… Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)… Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
• «Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения… «Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…

Недочёты, способные снизить балл

При комментировании сочинений иногда экзаменуемые допускают некоторые неявные ошибки, которые, однако, имеют сильное влияние при оценивании работы. К таким промахам стоит отнести:

В целом, чтобы успешно и правильно комментировать в сочинениях проблемы, требуется лишь постоянная практика под руководством преподавателей или профессионального репетитора. Опыт в подробном анализе художественных произведений поможет сдать экзамен по русскому языку на высокий балл.

Поиск главной проблемы текста

Написание комментария подразумевает, что экзаменуемый хорошо освоил умение работать с различной информацией. Как правило, в тексте она подразделяется на три вида:

• фактуальная (описание каких-либо процессов, событий и фактов);
• концептуальная (авторская оценка и понимание рассмотренных событий и отношений);
• скрытая или подтекстовая (то., о чём говорится неявно, а лишь намёками).

Для создания вдумчивого комментария к проблеме на ЕГЭ зачастую требуется правильно проанализировать именно концептуальную информацию и на основе этого материала составить своё мнение о точке зрения автора и его понимании мира.

Иногда раскрыть полностью замысел автора представляется довольно сложной задачей, поскольку далеко не всегда автор «прямым текстом» показывает читателю своё отношение и мнение к происходящему. И тогда экзаменуемому необходимо самому, проанализировав описанные события и действия, найти их взаимосвязь с видением проблемы автором.

Для полного понимания представленного текста необходимо внимательно и подробно оценить важные факты, поступки и высказывания. И на основании прочитанного нужно обобщить и сделать соответствующий вывод. Для этих целей рекомендуется пользоваться тремя основными вопросами:

1. Что автор пытался передать читателю, описав этот поступок или событие?
2. На основании чего можно понять, что автор придерживается именно такого отношения к данному событию?
3. Какое значение для произведения имеют упомянутые события?

Правила написание комментариев

Вариант №1: Идём по тексту

Речевые клише для комментариев

• Размышляя над этим вопросом, писатель(публицист) вспоминает случай из собственной жизни и рассказывает о том, как…
• …приводит факты из биографии … и рассказывает о том, как…
• …делится любопытным жизненным наблюдением…
• …рассказывает историю о том, как….
• В центре внимания … — история из жизни…

Характеристика ДЕЙСТВИЙ автора исходного текста ( что делает автор, чтобы ответить на поставленный и м вопрос). По сути надо ответить на вопросы:

• о каких поступках своих героев рассказывает автор?
• какую оценку он дает поступкам своих героев?
• на каких мыслях своих героев акцентирует внимание? и т.п.

https://www.youtube.com/watch?v=XWLsWPUJIso

ХАРАКТЕРИЗУЕМ ДЕЙСТВИЯ АВТОРА, а не героев.

Речевые клише:

• Как подчеркивает автор текста…
• Этот случай заставил автора задуматься о том…
• Автор пытается понять причины того, почему…
• Автор обращает внимание читателей на тот факт, что… и т.п.

Характеристика ЧУВСТВ и ЭМОЦИЙ автора.

Речевые клише:

• Автор с возмущением
• негодованием
• нескрываемой тревогой
• искренним недоумением
• нескрываемым волнением
• восхищением… говорит о том, что…
• Автор осуждает героя за…
• Автор восхищается людьми, которые…
• Публициста удивляет тот факт, почему его герой…

Синтаксические маркеры к комментарию

Учебник по написанию и оформлению сочинения

1. План и структура сочинения
2. Как написать сочинение
3. Как написать сочинение по ЕГЭ
4. Как написать сочинение по русскому языку
5. Как написать сочинение по истории
6. Как написать сочинение по обществознанию
7. Как написать сочинение рассуждение
8. Как написать сочинение по картине
9. Критерии оценивания сочинения