зам. директора по УВР____________ директор школы_____________
Лукина Д.Н. Румянцева Н.В.
по элективному курсу
«Классика и современность»
русской литературе для 11 классов
(курс подготовки к ЕГЭ по литературе)
2015-2016 уч. год
Учитель: Ефремова Айталыына Петровна
Количество часов по учебному плану в неделю 1, в год 34
Курс «Русская литература: классика и современность» задуман как подготовительно-тренировочный и адресован обучающимся 11 классов, планирующих сдавать экзамен по литературе в формате ЕГЭ, предполагающих впоследствии в той или иной форме связать свою жизнь с гуманитарной сферой деятельности.
Данный курс поможет выполнить задачу предварительной ориентации в школьной программе по литературе с целью выявления и ликвидации пробелов в знаниях.
Основной целью курса является подготовка к выполнению тестовых заданий по литературе, с одной стороны, и формирование умений и навыков в построении текста – с другой.
Методы деятельности ориентированы на практическую работу с обучающимися. Прежде всего, это работа по анализу художественного текста.
Формы и приёмы работы обучающихся следующие: составление развёрнутого плана-конспекта как основы сочинения; работа со специальными словарями в поисках теоретических знаний по литературе, подготовка докладов по проблемным вопросам литературы.
Основной дидактической единицей на практических занятиях данного элективного курса должен стать литературный текст, отобранный в соответствии со школьной программой.
Результатом изучения курса «Русская литература: классика и современность» должно стать постижение принципов выполнения тестов по литературе, наличие стойкого навыка выполнения тестов, умение конструировать текст ответа на вопрос, связанный с литературной проблемой, а также знание литературных фактов в рамках школьной программы; закрепление знаний обучающихся по проблемным вопросам основных художественных процессов русской литературы.
Тема1. Древнерусская литература.
Вводная лекция «Общая характеристика культуры Руси 11-12 веков». Художественные принципы древнерусской литературы. Понятие клерикальной литературы. Связь литературы с эстетическими принципами фольклора. Политическая характеристика Русского государства 12 века как страны с феодальной раздробленностью.
Тема 2. Литература русского Просвещения 18 века. М.В. Ломоносов, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин, А. Н. Радищев. «Просвещение» как общеевропейская тенденция культуры 18 века. Русское просвещение и его национальные черты. Черты классицизма и сентиментализма в русском Просвещении. «Памятник» кА жанр и его традиции в русской литературе. Д.И. Фонвизин и русский театр. Черты классической комедии.
Тема 3. Литература первой половины 19 века.
Элегия и баллада как жанры поэзии В.А. Жуковского. А.С. Грибоедов. Традиции классической комедии в театре А.С. Грибоедова. Образ дворянина – интеллигента. Зарождение романтизма в русской литературе. А.С. Пушкин. Русский роман. Исторические произведения. Понятие «маленького человека».
М.Ю. Лермонтов. Романтические традиции в лирике м.Ю. Лермонтова. Отражение эпохи в прозе М. Ю. Лермонтова. Н.В. гоголь. Сквозные мотивы русской прозы в творчестве писателя (мотив дороги. Лирическое отступление как средство художественной выразительности.
Тем 4. литература второй половины 19 века.
И.А. Гончаров. Сквозной образ «лишнего человека» в романах писателя. А.Н. Островский – создатель новой русской драмы. Идейный раскол в журнале «Современник» И.С. Тургенев. Понятие «галерея образов «лишних людей» традиции гражданской поэзии в творчестве Н.А. Некрасова. Поэзия «чистого искусства». Ф.И. Тютчев как основоположник философской поэзии (влияние философии Канта и паскаля). Традиции и новаторство в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. М.Е. салтыков- Щедрин. Жанр литературной сказки. Сатира как художественный приём. М.М. Бахтин о Ф.М. Достоевском. Понятие полифонии в романах Достоевского. Художественное время и пространство; психологизм в изображении героев. Творчество Л.Н. Толстого как исповедь души. Понятие «диалектика души». Психологический портрет. Новый жанр романа-эпопеи. Духовные искания героев писателя. Тема войны и патриотизма на войне. Политические и социальные изменения в жизни России конца 19 – начала 20 века. Малый жанр в русской прозе и творчество А.П. Чехова. Новаторство в русской драме. Ремарка как средство художественной выразительности.
Тема 5. Литература 20 века.
Русская реалистическая проза начала 20 века. И.А. Бунин. А.И. Куприн. Своеобразие прозы И.А. Бунина: бессюжетность как основа образности прозы; культ дворянской усадьбы, философия 20 века, ностальгические мотивы в произведениях писателя. Традиции русской прозы в повестях А.И. Куприна.
Поэзия Серебряного века. Символизм, акмеизм, футуризм и имажинизм как поэтические стили. А.А. Блок и образ революции; споры о ней. Своеобразие лирики А.А. Блока. Поэмы А.А. Блока. А.А. Ахматова и традиции русской поэзии в её творчестве. «реквием» как особый жанр в поэзии, характеристика времени его создания. В.В. Маяковский – поэт – бунтарь. Особенности стихосложения. Лирический герой поэзии Маяковского. Тематика и проблематика поэм. Традиции фольклора в поэзии С.А. Есенина. Трансформация образа русской природы в поэзии С. А. Есенина лирический герой С.А. Есенина. Особенности поэтического языка.
Тема 6.А.М. Горький и новая волна романтизма в русской литературе. Традиция и новаторство в литературной сказке. Люди «дна» в рассказах М. Горького. Социальные проблемы и философские споры в начале 20 века в России и их отражение в произведениях писателя.
Литература революции и гражданской войны: произведения М.А. Шолохова, И.Э. Бабеля, М.А. Булгакова, А.А. Фадеева. Изображение Гражданской войны и революции в разных художественных манерах в творчестве авторов с разным мировосприятием: М.А. Шолохова, И. Бабеля и А. Фадеева. Поиски героя времени.
Возвращённая литература. Л. Андреев, В. Набоков, А. Платонов, А, Солженицын. Своеобразие героев и особенности конфликтов. Понятие утопии и антиутопии: взгляд на русскую действительность из «эмигрантского далека»; традиции романа-утопии в новом жанре «антиутопии» в творчестве А. Платонова и Е. Замятина.
Тема 7. литература о Великой Отечественной войне.
А.Т. Твардовский. М.А. Шолохов. Б. Васильев. В. Некрасов. Собирательный образ русского солдата. Тема патриотизма на войне в рассказах о войне. Новаторство в постановке духовно-нравственных проблем войны в произведениях В.Некрасова, С. Алексиевич, В. Кондратьева, Б. Васильева.
Тема 8. Поэзия и проза 70-90-х годов 20 века.
Возрождение рассказа как жанра в творчестве В. Шукшина. Особенности народного образа. Тема деревни в прозе В. Распутина, Ф. Абрамова, В. Белова, В, Астафьева. Нравственные проблемы в творчестве писателей.
Образ героя-интеллигента в произведениях Д. Гранина, М. Дудинцева, Ю. Трифонова.
Новый лирический герой в поэзии Е. Евтушенко, А. Вознесенского, И. Бродского, Н. Рубцова., Б. Окуджавы.
Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.
Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.
Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение – это “естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных”. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что “они трудны”, а “главное не пригодятся в будущем”. Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.
Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.
Цели курса :
Задачи курса :
Особенности речи (устой и письменной). Необходимость прочтения литературного произведения и текста ЕГЭ для успешного написания сочинения. Интерпретация художественного произведения. Обращение в сочинении к другим произведениям, видеть параллели. Работа с учебной и критической литературой. Справочная литература. Требования к написанию сочинения.
Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком.
Сочинение разных жанров
Поэтапное знакомство с различными жанрами сочинений. Определение признаков жанровых принадлежностей на конкретных примерах. Акцент на сочинение-рецензия. Содержательные и структурные особенности сочинений разных жанров, их сопоставление. Выявление зависимости формы от содержания. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Анализ образцов сочинений. Создание творческих работ учащимися. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную тему. Советы и рекомендации психолога до начала и во время экзамена.
К концу курса учащиеся должны:
- Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А. П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. – М.: Айрис-пресс, 2005
- “Голография чувств и мыслей. Жанр сочинения на Едином государственном экзамене по русскому языку”. Ижевск. Научная книга, 2005.
- Рыжова Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007
- Скиргайло Т. О. Сочинение в жанре интервью. – Казань: Слово, 2005
МАОУ “Средняя общеобразовательная школа №102
с углублённым изучением отдельных предметов»
Программа элективного курса по литературе
для 11 класса
«Загадки, тайны, трагедии
русской литературы XX века»
Составитель: Бабкина А.Г.
В российской школе литературное образование и преподавание словесности традиционно рассматривались как основа образования. Любовь к чтению, потребность узнавать новое, начитанность, умение точно и доказательно выражать свои мысли, грамотно и литературно писать всегда оценивались как необходимые составляющие образованности в широком смысле. Современная школа продолжает ставить перед собой те же задачи. Однако решает их несколько иначе. Прежде всего это связано с программой модернизации школьного образования, созданием профильно-ориентированных программ обучения и учебно-методических комплексов к ним, введением профильного обучения, направленного на дифференциацию и индивидуализацию обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профильная гуманитарная школа отличается от базовой не только большим числом изучаемых произведений и авторов, но и характером анализа литературных явлений. Эстетическая направленность рассмотрения художественного произведения в профильной школе в большей степени акцентирует внимание к структуре художественного текста и предлагает широкий диапазон творческих работ художественного, публицистического и даже исследовательского характера.
Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить работать с текстом, развить потребность в чтении, в книге.
Русская литература эпохи XX века одна из самых трудных и загадочных. Все тайны так или иначе связаны с огромной трагедией, которую переживала наша страна на протяжении всего века. Начиная с русско-японской войны, первой русской революции эта трагедия нарастала. Её чувствовали и самые яркие представители того времени, незаурядные личности, его отражатели — писатели и поэты. Они жили со страной, они писали о России.
Одной из задач учителя, работающего в классе с углубленным изучением литературы, является научить детей грамотному прочтению произведения, которое позволит приоткрыть перед читателем внутренний мир писателя, понять ту или иную мысль автора. Этого можно достичь не только обзорным изучением жизни и творчества писателя, чтением главных его произведений, но изучением тайн его жизни, его произведений, тех, которые не всегда изучаются в рамках школьной программы.
Специфика стандарта для профильного обучения заключается в выдвижении на первый план задачи подготовки к дальнейшему получению филологического образования. Преподавание литературы в профильной школе становится более конкретным, филологическим, по сути, и имеет более специальные задачи. Так, выпускник профильной школы должен видеть как своеобразие художественного произведения, так и его традиционность, проявляющиеся на разных уровнях художественного текста; стремиться осмыслить произведение в литературном, историко-культурном и историко-социальном контексте, в его историко-литературных и историко-художественных связях.
Содержание и структура курса
Курс рассчитан на 34 часа и включает в себя материал теоретического характера и практическую часть,
Формы работы: лекции, беседы, доклады, коллективный анализ текстов, просмотр художественных фильмов.
В качестве материала на занятиях предполагается использование текстов художественных произведений русских авторов 20 века, не вошедших в базовую программу курса литературы. Дополнительные тексты обеспечивают более качественную подготовку старшеклассников к итоговой аттестации. В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст, но и художественный мир писателя, его биография, литературный процесс. Акцент в программе делается на изучение тайн жизни писателей и поэтов, чтение произведений, связанных с биографией авторов, на использование знаний по истории и теории литературы, на литературную критику.
В связи с тем, что современное общество нуждается в грамотных, творчески мыслящих людях, а предметы гуманитарного цикла позволяют личности развиваться, является необходимостью всестороннее изучение литературы, итогом которого в 11 классе станет единый государственный экзамен.
Цель данного курса
Осуществить комплексную подготовку учащихся к успешной сдаче ЕГЭ
Курс имеет практическую направленность, поскольку основное время отдается работе с контрольно-измерительными материалами.
За основу курса взяты кодификатор и спецификация по литературе 2010 года.
Курс предполагает работу в 10-11 классе и рассчитан на 72 часа, однако может быть предложен только 11 классу и сжат до 36 часов.
Итогом обучения должно стать успешное прохождение выпускником ЕГЭ по литературе.
В процессе обучения учащиеся приобретут следующие знания и навыки:
Учащиеся должны уметь:
Художественная литература как искусство слова.
Дать определение литературе.
Устное народное творчество и литература.
Жанры устного народного творчества.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение.
Художественный вымысел. Фантастика.
Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Постмодернизм.
Эпос, лирика, драма.
Роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Песня.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет, пейзаж. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула.
Речевая характеристика героя.
Диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
Символ. Подтекст.
Народность. Историзм.
Трагическое и комическое.
Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Проза и поэзия.
Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
Из древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве».
Из литературы XVIII века
Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль». Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
Из литературы первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Стихотворение «Море». Баллада «Светлана».
А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
Повесть «Капитанская дочка». Поэма «Медный всадник». Роман «Евгений Онегин».
«Песня про купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор». Повесть «Шинель». Поэма «Мертвые души».
Из литературы второй половины XIX века
А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». «История одного города»
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Из литературы конца XIX – начала XX веков
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Пьеса «Вишневый сад».
И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
Из литературы первой половины XX века
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне».
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах».
М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон». Рассказ «Судьба человека».
М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» Роман «Мастер и Маргарита»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Из литературы второй половины ХХ века
Проза второй половины XX века. Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов.
Поэзия второй половины XX века. Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский
Драматургия второй половины ХХ века.
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин
«Подготовка к ЕГЭ по информатике»
на 2015 – 2016 уч. год
Рабочую программу разработала: Злыднева Е.Б.
должность: учитель математики и информатики
квалификационная категория: первая
Рабочая программа элективного курса по информатике в 11 классах составлена на основе программы:
— Якименко М.Н., Лапшина Е.В. Элективный курс «Подготовка к ЕГЭ по информатике».
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и методических рекомендаций:
4. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.
5. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.
6. О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.
7. «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и «Информатики» в 2015 – 2016 учебном году»/ Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г. № 03-02/4938.
1. Приказ об утверждении положения о разработке рабочих программ и других локальных актов МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99 от 01.09.2014
2. Приказ об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ «СОШ №39» г. Магнитогорска, утверждённого директором Игошевой С.В., №99а от 01.09.2014
3. Учебный план МОУ «СОШ №39» города Магнитогорска на 2015 – 2016 учебный год.
Цели и задачи предмета
Цель элективного курса: подготовка учащихся к единому государственному экзамену по информатике и ИКТ.
Задачи элективного курса:
Общая характеристика учебного предмета
Элективный курс может быть предложен для прохождения учащимся старшей школы, изучающих предмет «Информатика и ИКТ» на базовом уровне, и рассматриваться по одному из двух вариантов:
Поскольку, на ЕГЭ по информатике работа выполняется учащимися без использования компьютеров и других технических средств, то практическая часть курса может составлять в объеме до 50% учебного времени. Материал, излагаемый в процессе изучения курса, рассчитан как на повышенный, так и на углубленный уровень, что соответствует заданиям ЕГЭ. Наибольшее внимание уделяется отработке у учащихся навыков работы с тестами и тестовыми заданиями различных видов.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МОУ «СОШ №39» элективный курс в 11 классе проводится по 1 часу в неделю, всего 33ч за год.(по I варианту изучения).
Содержание элективного курса 10 класс
Информация и ее кодирование
Различные подходы к определению понятия «информация». Виды информационных процессов. Информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах.
Язык как способ представления и передачи информации.
Методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
Единицы измерения количества информации. Числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации, скорость обработки информации.
Процесс передачи информации. Виды и свойства источников и приемников информации. Сигнал, кодирование и декодирование, причины искажения информации при передаче.
Скорость передачи информации и пропускная способность канала связи.
Представление числовой информации. Сложение и умножение в разных системах счисления.
Кодирование текстовой информации. Кодировка ASCII. Основные используемые кодировки кириллицы.
Алгоритмизация и программирование
Алгоритмы, виды алгоритмов, описания алгоритмов. Формальное исполнение алгоритма.
Использование основных алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл.
Использование переменных. Объявление переменной (тип, имя, значение). Локальные и глобальные переменные.
Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.).
Структурирование задачи при её решении для использования вспомогательного алгоритма. Вспомогательные алгоритмы: функции и процедуры.
Логические выражения и их преобразование.
Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические задачи. Способы решения логических задач.
Моделирование и компьютерный эксперимент
Общая структура деятельности по созданию компьютерных моделей.
Представление и считывание данных в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы).
Математические модели (графики, исследование функций).
Построение и использование информационных моделей реальных процессов (физических, химических, биологических, экономических).
Основные устройства информационных и коммуникационных технологий
Типы компьютеров, их основные характеристики и области использования. Выбор необходимого для данной задачи компьютера.
Основные периферийные устройства (ввода-вывода, для соединения компьютеров и др.)
Обеспечение надежного функционирования средств ИКТ, устранение простейших неисправностей, требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами ИКТ.
Программные средства информационных и коммуникационных технологий
Операционная система: назначение и функциональные возможности.
Графический интерфейс (основные типы элементов управления).
Файлы и файловые системы (файловые менеджеры и архиваторы).
Оперирование информационными объектами с использованием знаний о возможностях информационных и коммуникационных технологий (выбор адекватного программного средства для обработки различной информации).
Технологии и средства защиты информации от разрушения и несанкционированного доступа (антивирусные программы, межсетевые экраны и др.).
Технология обработки графической и звуковой информации
Растровая графика. Графические объекты и операции над ними.
Векторная графика. Графические объекты и операции над ними.
Компьютерное черчение. Выделение, объединение, перемещение и геометрические преобразования фрагментов и компонентов чертежа.
Создание и редактирование цифровых звукозаписей.
Компьютерные презентации: типы слайдов, мультимедиа эффекты, организация переходов между слайдами.
Технология обработки информации в электронных таблицах
Ввод и редактирование данных в электронных таблицах, операции над данными. Экспорт и импорт данных.
Типы и формат данных. Работа с формулами. Абсолютная и относительная ссылки. Использование функций. Статистическая обработка данных.
Визуализация данных с помощью диаграмм и графиков. Построение графиков элементарных функций.
Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных
Структура базы данных (записи и поля).
Табличное и картотечное представление баз данных.
Сортировка и отбор записей.
Использование различных способов формирования запросов к базам данных.
Базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей. Локальные и глобальные сети. Адресация в сети.
Услуги компьютерных сетей: World Wide Web (WWW), электронная почта, файловые архивы, поисковые системы, чат и пр.
Поиск информации в Интернет.
Методы и средства создания и сопровождения сайта (основы HTML).
Чтение короткой (30-50 строк) простой программы на алгоритмическом языке (языке программирования). Поиск и исправление ошибок в небольшом фрагменте (10-20 строк) программы.
Создание собственной программы (30-50 строк) для решения задач.
Количество часов в год: 33ч
Количество часов в неделю: 1ч
Календарно – тематическое планирование
Учебно – тематическое планирование элективного курса по информатике и ИКТ в 11 классе (33 часа)
Календарно — поурочное планирование элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по информатике» в 11 классе (33 ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса учащиеся должны иметь представление о следующих понятиях:
Владеть фундаментальными знаниями по таким темам, как:
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
Примеры возможных задач (список не является исчерпывающим):
Характеристика контрольно-измерительных материалов
По всем 8 темам элективного курса по информатике предполагается проверка знаний и умений в форме теста.
При оценивании используется следующая шкала для теста из 10 вопросов
Обучающие и тренировочные тестовые задания уровня сложности А
Тема 1. Информация и сообщения
Тема 2. Системы счисления
Тема 3. Высказывания, предикаты, логические функции
приведено всего истинных и ложных высказываний соответственно:
- основание системы = максимальная цифра в системе + 1
- основание системы = максимальная цифра в системе – 1
Тема 4. Алгоритмы и алгоритмизация
нц пока (i
нц для I от 1 до 4
y:= y + mod (x,10)
x:= int (x/10)
вычисляет значение переменной у, равное:
нц для i от 1 до n
нц для i от 1 до int(n/2)
нц пока (i0)
нц пока ((a0) и (b0)
определит значение переменной f=1 при значениях:
Тема 5. Данные к алгоритмам и исполнители алгоритмов
a:=sign(2) + int(2,6) div(6,4) + mod(1,3) sing(pi–4) – 1/2,5/sgrt(0,16)
a:=int(–5,19) + abs(–3) mod(7,3) – max(mod(12,5),div(32,3)) sqrt(0.01);
a:=abs(–5) + int(pi) mod(11,1);
a:=max(a, div(a,3)) int(a/2) + sqrt(a+4)
определит значение переменной a, равное:
Тема 6. Программные системы
Тема 7. Компьютер, компьютерные системы и сети
приведено соответственно различных устройств ввода, вывода и памяти компьютера:
- 2, 3, 1
- 2, 2, 2
- 2, 2, 3
- 1, 3, 3
- 3, 2, 1
Тема 8. Новые информационные технологии
Тема 9. Математическое и компьютерное моделирование
Тема 10. Программирование на языке Паскаль
a:=abs(-2) + trunk(1,6) (6 mod 4)
b:=max(a mod 5, a div 3) sqrt(a+5)
c:=int(a/4) + sqrt(b+4) + sqr(b-a)
выведет значение k, равное:
for i:=1 to 3 do
writeln (m, p);
Программа данного элективного курса (курса по выбору учащихся) ориентирована на систематизацию знаний и умений по курсу информатики и информационно — коммуникационных технологий (ИКТ) для подготовки к сдаче единого государственного экзамена.
Поскольку курс предназначен для тех, кто определил информатику как сферу своих будущих профессиональных интересов либо в качестве основного направления, либо в качестве использования прикладного назначения курса, то его содержание представляет собой самостоятельный модуль, изучаемый в определенное время учебного года (лучше в режиме интенсива).
Цель курса: подготовка к сдаче единого государственного экзамена.
для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
положительное отношение к процедуре контроля в формате единого государственного экзамена;
представление о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);
работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;
эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов;
правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.
Количество часов в неделю: 1 час в неделю в течение двух лет, всего 70 учебных часов.
Проверка знаний: тестирование по каждому разделу курса.
Итоговая аттестация проводится в форме тестирования с использованием тестовых материалов ЕГЭ по информатике.
Требования к знаниям и умениям учащихся.
о существующих методах измерения информации;
о моделировании, как методе научного познания.
единицы измерения информации;
понятие алгоритма, его свойств, способов записи;
основные алгоритмические конструкции;
основные элементы программирования;
основные элементы математической логики;
основные понятия, используемые в информационных и коммуникационных технологиях.
подсчитывать информационный объём сообщения;
осуществлять перевод из одной системы счисления в другую;
осуществлять арифметические действия в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать стандартные алгоритмические конструкции при программировании;
строить и преобразовывать логические выражения;
строить для логической функции таблицу истинности и логическую схему;
использовать необходимое программное обеспечение при решении задачи;
уметь писать программы, используя следующие стандартные алгоритмы:
проверка упорядоченности массива;
слияние двух упорядоченных массивов;
сортировка (например, вставками)
поиск заданной подстроки (скажем, «abc») в последовательности символов
поиск корня делением пополам;
поиск наименьшего делителя целого числа
разложение целого числа на множители (простейший алгоритм)
умножение двух многочленов
знать базовые механизмы обращения с внешним миром в данной операционной среде (язык программирования, интерфейс с операционной системой) и уметь их использовать в простейших ситуациях:
нарисовать на экране график синуса;
нарисовать на экране окружность;
подсчитать число символов и строк в файле;
подсчитать число файлов в данной директории (каталоге, папке);
реализовывать сложный алгоритм с использованием современных систем программирования.
Тематика занятий разработана по основным темам курса информатики и информационных технологий, объединенных в следующие тематические блоки: «Информация и её кодирование», «Алгоритмизация и программирование», «Основы логики», «Моделирование и компьютерный эксперимент», «Основные устройства информационных и коммуникационных технологий», «Программные средства информационных и коммуникационных технологий», «Технология обработки графической и звуковой информации», «Технология обработки информации в электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных», «Телекоммуникационные технологии». Курс предусматривает отработку теоретических знаний, умений и навыков учащихся. Наибольшее внимание необходимо уделить отработке у учащихся навыков работы с тестами и тестовыми заданиями различных видов.
Весь материал – смотрите документ.
