- Егэ. русский язык. задание 27. за несколько дней до экзамена. вспомним, как писать сочинение (рекомендации пример).
- Как писать аргументы на егэ по русскому языку
- Критерии сочинения — 4егэ
- Примеры из жизни, истории и литературы для написания сочинения на егэ по русскому языку
- Структура сочинения егэ по русскому языку
Егэ. русский язык. задание 27. за несколько дней до экзамена. вспомним, как писать сочинение (рекомендации пример).
ЕГЭ. За несколько дней до экзамена.
Вспомним, как писать сочинение (рекомендации пример).
Предлагаю, ребята, вместе написать сочинение по тексту. Давайте шаг за шагом вспомним этапы написания, не забывая о критериях, по которым будет оцениваться работа.
ТЕКСТ.
(1)Антонина Андроновна вышла из столовой. (2)Она окинула учительницу неприветливым взглядом и спросила с холодком в голосе: —(3)В чём дело? -(4)Здравствуйте, — сказала Елена Петровна, еле сдерживаясь, чтобы не вспылить от обиды за такой приём. — (5)Мне нужно поговорить о вашей дочери. -(6)0 дочери?.. — Антонина Андроновна обернулась к Тамаре. -(7)Ты что натворила? -(8)Я бы хотела поговорить, посоветоваться с вами, — сказала Елена Петровна, чувствуя, что на лице у неё проступают красные пятна. -(9)Ну что ж, войдите! — со вздохом пригласила Антонина Андроновна. -(10)0 чём советоваться-то нам с вами, не знаю… (11)Тамара, иди-ка отсюда… (12)Антонина Андроновна, жестом пригласив Елену Петровну сесть, уселась первая. (13)Кресло скрипнуло под её тяжестью. (14)Елена Петровна села тоже. -(15)Ваша дочь плохо учится, — сказала учительница. — (16)Она не делает домашних заданий, не учит уроков… (17)Антонина Андроновна посмотрела на неё с удивлением: -(18)А я-то при чём же? (19)Я, что ли, буду за неё уроки учить? -(20)Но вы можете и должны следить за тем, чтобы она готовила уроки. (21)Антонина Андроновна отвернулась, махнув рукой: -(22)Не до того мне. (23)Не до того! (24)Сами управляйтесь. -(25)А разве вам всё равно, как учится ваша дочь? — спросила Елена Петровна спокойно, хотя в глазах уже горели огоньки. -(26)Поймите меня, прошу вас! (27)Я не жаловаться пришла, а просто посоветоваться… (28) Помогите мне! (29)Антонина Андроновна пожала плечами: -(30)Ну уж, голубушка… -(31)Меня зовут Елена Петровна. -(32)Очень хорошо, что вас зовут Елена Петровна. (33)Но уж я вам скажу откровенно, Елена Петровна. (34)Вот, скажем, для примера, портниха шьёт мне платье — и помощи никакой не просит. (35)Вот, скажем, приходит монтёр чинить электричество — и тоже помощи не просит. (36)Да и чудно было бы, если бы они помощи просили, ведь они же за свою работу деньги получают. (37)А почему же вам надо помогать? (38)Вам ведь тоже деньги платят… (39)Моё дело — кормить ребёнка, одевать. (40)А уж учить — это ваше дело. (41)А если моя дочь плохо учится, значит, вы, голубушка… уж вы меня извините… значит, вы учительница так себе… (42)Неважная вы учительница. (43)Елена Петровна вскочила. -(44)Ваше (…) меня потрясает! — сказала она дрожащим от гнева голосом. -(45)Может быть, я неважная учительница, но вы очень плохая мать! (46)Она с пылающим лицом быстрыми шагами вышла из комнаты. (47)Хлопнула входная дверь. (48)Антонина Андроновна слегка покраснела, глаза её сверкнули. -(49)Ещё чище! (50)3дравствуйте! (51)Теперь уж и мать плохая! (52)Не видали вы плохих-то матерей. (53)Вон по двору детишки бегают: у иного и под носом не промыто, и пуговицы все оборванные… (54)А у моей всё начищено да наглажено. (55)Я берегу девочку, чтобы никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать! (56)И незачем ей это делать: у нас есть домработница, мы за это ей платим… (57)Ишь ты! (58)Это я-то плохая мать! (59)Но, вдруг сообразив, что её никто не слушает, Антонина Андроновна встала и пошла в столовую обедать. (по Л.Ф. Воронковой*) *Любовь Фёдоровна Воронкова (1906-1976) советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей. |
Шаг 1.
Внимательно прочитайте текст (можно 2-3 раза), подчеркните в нём ключевые слова, фразы, на которые вы будете опираться при написании сочинения.
Шаг 2.
Подготовительная работа.
Ошибочно поступают ребята, которые, прочитав текст, сразу начинают писать сочинение (чуть ли не на бело).
Нужно сначала продумать ВСЕ части будущего сочинения (для этого и существует черновик.)
Что же нужно написать на черновике?
- Какова проблема текста, то есть над чем, над какими вопросами размышляет автор текста).
Проблема формулируется в виде повествовательного предложения. Но её легко выразить и в форме вопросов. Поэтому сначала лучше задавать ДВА вопроса, а потом уже формулировать проблему.
Какие именно ДВА вопроса? Это те вопросы, на которые вы будете отвечать в абзацах, посвящённых ДВУМ аргументам из теста.
- Чётко продумайте, какие аргументы вы приведёте. Имейте в виду, что ваша задача – анализ ВСЕГО текста, а не какой-то его части. Поэтому в аргументах должен быть отражён ВЕСЬ текст. Запишите на черновике кратко, о чём вы будете писать в каждом из аргументов.
Пояснение.
Часто ребята пропускают очень важные моменты из теста. Вообще не пишут ничего о них. А ведь вам дан именно текст, в нём нет ничего лишнего. Значит, вы чего-то важного не увидели, что-то упустили, а это может привести к поверхностному анализу текста.
Я обычно говорю своим ученикам, чтобы они мысленно «разделили» текст на две части и в аргументах отражали их. Части могут быть разными по объёму. Но, поверьте, всегда текст «делится» на эти две части. Поэтому вам и предлагают привести ДВА аргумента.
- Итак, вы определились с двумя аргументами, теперь подумайте, на какой вопрос можно дать ответ по ним. Запишите на черновике эти вопросы.
ВЫВОД. Проблему определи, два вопроса сформулировали, с двумя аргументами определились. И только теперь можно начать писать вступление.
Шаг 3. Пишем сочинение.
Вступление.
- Самое простое — обозначение проблемы текста.
В тексте советской писательницы, автора книг для детей Л.Ф. Воронковой поднимается проблема воспитания. 13 слов. |
Да, вступление простое, лёгкое, самое обычное. Но по нему не видно, ученик продумал ли аргументы для раскрытия проблемы. Ведь проблема воспитания огромная. О чём же пишет автор именно этого текста?
Лучше во вступлении обозначить вопросы по проблеме.
- Второй вариант вступления.
Какую роль в формировании личности детей играет школа? Каково место родителей в данном процессе? Именно над этими вопросами размышляет советская писательница, автор книг для детей Л.Ф. Воронкова, поднимая проблему воспитания. 30 слов. |
- Наконец, третий вариант вступления, в котором можно написать одно повествовательное предложение, «вводящее» в сочинение.
Воспитание – это сложный, кропотливый процесс формирования личности, обучения ребёнка важнейшим навыкам, необходимым в жизни. Какую роль в данном процессе играет школа и каково в нём место родителей? Именно над этими вопросами размышляет советская писательница, автор книг для детей Л.Ф. Воронкова, поднимая проблему воспитания. 43 слова. |
К 1- 1 балл.
Основная часть сочинения.
Даная часть состоит из следующих подпунктов:
- аргумент 1.
- аргумент 2.
- связь двух аргументов.
- позиция автора.
- позиция ученика.
АРГУМЕНТЫ.
Рекомендации.
- Ни в коем случае не пересказывайте текст, а анализируйте его.
- Обязательно приводите цитаты из текста. Но это должны быть не огромные предложения, а части предложения, а лучше словосочетания или даже какие слова. Помните, что слова из текста нужно брать в кавычки.
- Задавайте вопросы и отвечайте на них, так вы избежите пересказа текста.
- В начале первого абзаца обязательно поясните суть ваших рассуждений, для чего вы приводите эти аргументы, какие мысли хотите ими подтвердить.
- Лучше не используйте личные местоимения, например, мы, нас и т.д. Пишите обобщённо.
- В конце каждого аргумента напишите микровывод по нему, но избегайте выражений типа: «автор имел в виду», «автор хотел показать». Позицию автора вы изложите в отдельном абзаце.
Помните, что за два аргумента высший балл – 5.
Вернёмся к нашему тексту.
Пример написания аргументов.
Размышляя над поставленной проблемой, автор сравнивает два совершенно разных подхода к воспитанию ребёнка, которые в тексте выражают учитель и мама ученицы. Какова же позиция учительницы Елены Петровны? Педагог переживает за свою ученицу, так как та стала хуже учиться, «не делает домашних заданий, не учит уроков». Она искренне хочет разобраться в причинах, предлагает «посоветоваться» с мамой ученицы, чтобы, возможно, вместе решить проблему. Учительница понимает, что не только школа, но и родители «должны следить» за ребёнком, за его отношением к учёбе. Какова же реакция мамы девочки на замечания учительницы? А родительница уверена, что учить детей – это обязанность школы, ведь за это учителя «деньги получают». А если Елена Петровна не может сама научить её ребёнка, то она и учительница «так себе». Удивляет такая позиция, глубокая убеждённость, что задача родителей – только «кормить ребёнка, одевать», что матери «не до того», чтобы следить за уроками дочери. Поражает бестактность и высокомерие матери во время разговора с педагогом (она дважды называет Елену Петровну пренебрежительно «голубушкой»). Процесс воспитания происходит, конечно, не только в школе. Какой может вырасти дочь, если её мама так груба с учительницей, да и с самой дочкой («Тамара, иди-ка отсюда…»). Никаких трудовых навыков не формируется в этой семье («никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать!») А зачем? Ведь есть же домработница, которой платят деньги. 211 слов. |
За два аргумента можно получить максимум- 5 баллов.
Связь аргументов.
Важно!
В данной части сочинения НЕ НУЖНО раскрывать вторично (пусть другими словами) суть аргументов. Необходимо охарактеризовать, не их содержание, а «форму».
Пример.
Оба данных примера помогают автору ярче раскрыть проблему, показать, насколько же разными могут быть подходы воспитания детей учителей и родителей и как важно единство во взгляде на данную проблему. 29 слов. |
Пояснение.
Обратите внимание, что здесь на раскрыта суть этих разных подходов к воспитанию (ведь об этом было уже казано в аргументах, будет сделан вывод в позиции автора). Объяснена только роль данных аргументов в раскрытии проблемы (как бы внешняя их «форма» изложения).
За данную часть сочинения высший балл – 1.
Позиция автора.
Необходимо написать о том, КАКОВО понимание автором сути проблемы, её решения. Конечно, не всегда открыто это бывает высказано (тем более, например, в художественном тексте). Но позиция бывает понятна по содержанию текста, по особенности изложения материала.
Можно начать с клише (ничего в этом страшного нет, тем более, что на экзамене мало времени, да и волнение мешает ребятам. Так что пусть используют эти клише – то есть своеобразные «заготовки» начала).
Пример.
Позицию автора легко понять. Он считает, что и школа, и семья в равной степени ответственны за процесс воспитания и обучения детей, что не нужно перекладывать эту обязанность только на одну из сторон. 32 слова. |
За данную часть сочинения высший балл – 1.
Позиция автора сочинения.
Пояснение.
В данной части сочинения необходимо высказать своё согласие или несогласие с позицией автора, то есть не то, как ученик понимает данную проблему, а именно согласен он или нет с тем, что считает автор текста, как тот видит данную проблему.
Свою позицию необходимо доказать. Это могут быть общие размышления по проблеме, а могут быть примеры, например, из литературы.
Внимание! В требованиях к сочинению нет обязательного условия наличия конкретного примера из литературы. НО ученику легче доказать свою позицию на примере из неё.
Помните, что вы пишите сочинение по русскому языку, а не по литературе. Не нужно давать характеристики героев, тем более описывать их жизненный путь! В двух-трёх предложениях на примере героя подтвердите свою точку зрения.
Пример.
Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, помогать формированию лучших нравственных качеств детей, воспитывать правильное отношение к учёбе необходимо и учителям, и родителям, так как на них лежит ответственность за это. Вспомним, как относились к обучению Ильи Обломова в семье (роман И.А. Гончарова «Обломов»). При любом удобном случае ребёнка оставляли дома, считали, что нужен лишь документ для будущего продвижения по службе их сына. А о том, что знаний при таком отношении ребёнок не получит, мать не задумывалась. В итоге – ленивый, не желающий трудиться Обломов. В семье было упущено важное в воспитании ребёнка — формирование в нём трудолюбия (ведь учёба – это серьёзный труд). 104 слова. |
За данную часть сочинения высший балл – 1.
Заключение.
В последней части сочинения необходимо снова вспомнить автора, проблему (так как ученики работают именно над текстом данного автора, а не по проблеме вообще).
Важно!
В заключении НЕ НУЖНО снова кратко описывать суть проблемы. Это было сделано в сочинении и уже не раз!
Надо ответит на вопросы: ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ, как решать данную проблему, о чём нужно помнить, о чём задуматься.
Таким образом, проблема воспитания, затронутая Л.Ф. Воронковой, не может не волновать людей. Почти каждый в жизни задаёт себе вопрос: должна воспитывать и учить детей школа или семья. Лишь осознание равной ответственности и учителей и родителей в данном процессе принесёт ощутимые результаты, поможет детям стать настоящими людьми. 47 слов. |
Объединим все части сочинения.
Воспитание – это сложный, кропотливый процесс формирования личности, обучения ребёнка важнейшим навыкам, необходимым в жизни. Какую роль в данном процессе играет школа и каково в нём место родителей? Именно над этими вопросами размышляет советская писательница, автор книг для детей Л.Ф. Воронкова, поднимая проблему воспитания. Размышляя над поставленной проблемой, автор сравнивает два совершенно разных подхода к воспитанию ребёнка, которые в тексте выражают учитель и мама ученицы. Какова же позиция учительницы Елены Петровны? Педагог переживает за свою ученицу, так как та стала хуже учиться, «не делает домашних заданий, не учит уроков». Она искренне хочет разобраться в причинах, предлагает «посоветоваться» с мамой ученицы, чтобы, возможно, вместе решить проблему. Учительница понимает, что не только школа, но и родители «должны следить» за ребёнком, за его отношением к учёбе. Какова же реакция мамы девочки на замечания учительницы? А родительница уверена, что учить детей – это обязанность школы, ведь за это учителя «деньги получают». А если Елена Петровна не может сама научить её ребёнка, то она и учительница «так себе». Удивляет такая позиция, глубокая убеждённость, что задача родителей – только «кормить ребёнка, одевать», что матери «не до того», чтобы следить за уроками дочери. Поражает бестактность и высокомерие матери во время разговора с педагогом (она дважды называет Елену Петровну пренебрежительно «голубушкой»). Процесс воспитания происходит, конечно, не только в школе. Какой может вырасти дочь, если её мама так груба с учительницей, да и с самой дочкой («Тамара, иди-ка отсюда…»). Никаких трудовых навыков не формируется в этой семье («никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать!») А зачем? Ведь есть же домработница, которой платят деньги. Оба данных примера помогают автору ярче раскрыть проблему, показать, насколько же разными могут быть подходы воспитания детей учителей и родителей и как важно единство во взгляде на данную проблему. Позицию автора легко понять. Он считает, что и школа, и семья в равной степени ответственны за процесс воспитания и обучения детей, что не нужно перекладывать эту обязанность только на одну из сторон. Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, помогать формированию лучших нравственных качеств детей, воспитывать правильное отношение к учёбе необходимо и учителям, и родителям, так как на них лежит ответственность за это. Вспомним, как относились к обучению Ильи Обломова в семье (роман И.А. Гончарова «Обломов»). При любом удобном случае ребёнка оставляли дома, считали, что нужен лишь документ для будущего продвижения по службе их сына. А о том, что знаний при таком отношении ребёнок не получит, мать не задумывалась. В итоге – ленивый, не желающий трудиться Обломов. В семье было упущено важное в воспитании ребёнка — формирование в нём трудолюбия (ведь учёба – это серьёзный труд). Таким образом, проблема воспитания, затронутая Л.Ф. Воронковой не может не волновать людей. Почти каждый в жизни задаёт себе вопрос: должна воспитывать и учить детей школа или семья. Лишь осознание равной ответственности и учителей и родителей в данном процессе принесёт ощутимые результаты, поможет детям стать настоящими людьми. 464 слова. |
Пояснение.
По критериям, в сочинении должно быть не менее 150 слов. Понятно, что это тот МИНИМУМ, при котором сочинении будет оцениваться проверяющими.
Но мы же понимаем, что на высокий балл изложить материал в 150 слов очень сложно. Поэтому рекомендуемый объём – 250-350 слов.
В предложенном мною варианте слов больше. Я хотела ПОДРОБНО показать вам, ребята, каждую часть сочинения.
Предлагаю сокращённый вариант.
В тексте советской писательницы, автора книг для детей Л.Ф. Воронковой поднимается проблема воспитания. Размышляя над поставленной проблемой, автор сравнивает два совершенно разных подхода к воспитанию ребёнка. Очевидна позиция учительницы Елены Петровны. Педагог переживает за свою ученицу, так как та стала хуже учиться, «не делает домашних заданий, не учит уроков». Она искренне хочет разобраться в причинах, предлагает «посоветоваться» с мамой ученицы, понимая, что не только школа, но и родители «должны следить» его отношением ребёнка к учёбе. Какова же реакция мамы девочки на замечания учительницы? А родительница уверена, что учить детей – это обязанность школы, ведь за это учителя «деньги получают». А если Елена Петровна не может сама научить её ребёнка, то она и учительница «так себе». Удивляет такая позиция, убеждённость, что задача родителей – только «кормить ребёнка, одевать». Поражает бестактность и высокомерие матери во время разговора с педагогом (она дважды называет Елену Петровну пренебрежительно «голубушкой»). Процесс воспитания происходит не только в школе. Какой может вырасти дочь, если её мама так груба с учительницей, да и с самой дочкой («Тамара, иди-ка отсюда…»). Никаких трудовых навыков не формируется в этой семье («никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать!») Оба данных примера помогают автору ярче раскрыть проблему, показать, насколько же разными могут быть подходы воспитания детей учителей и родителей и как важно единство во взгляде на данную проблему. Позицию автора легко понять. Он считает, что и школа, и семья в равной степени ответственны за процесс воспитания и обучения детей, что не нужно перекладывать эту обязанность только на одну из сторон. Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, помогать формированию лучших нравственных качеств детей, правильного отношения к учёбе необходимо и учителям, и родителям. Вспомним, как в семье относились к обучению Ильи Обломова (роман И.А. Гончарова «Обломов»). При любом удобном случае ребёнка оставляли дома, считали, что нужен лишь документ для будущего продвижения по службе их сына. В итоге – ленивый, не желающий трудиться Обломов. В семье было упущено важное в воспитании ребёнка — формирование в нём трудолюбия (ведь учёба – это серьёзный труд). Таким образом, проблема воспитания, затронутая Л.Ф. Воронковой не может не волновать людей. Осознание равной ответственности и учителей и родителей в процессе воспитания принесёт ощутимые результаты, поможет детям стать настоящими людьми. 356 слов. |
P.S.
Сочинение – это процесс творческий. Я предложила вам, ребята, свой вариант его написания. Ваши педагоги, конечно, предлагают свои. Важно, чтобы работа соответствовала критериям написания.
Очень важно не допустить ошибок в сочинении. О наиболее типичных ошибках и способах их устранения – в следующей статье.
Мельникова Вера Александровна.
Как писать аргументы на егэ по русскому языку
Аргументы подтверждают, раскрывают, обосновывают ваше согласие или несогласие с позицией автора.
В сочинение на ЕГЭ по русскому необходимо привести как минимум один аргумент, но можно и больше. Аргументировать свою точку зрения можно как примерами из жизненного опыта, так и литературными.
Литературные и жизненные примеры равноценны между собой, но иногда подходящий пример из жизни трудно вспомнить. В этом случае можно сформулировать обоснование с помощью примера из литературы — это только подтвердит вашу эрудированность и начитанность.
Критерии сочинения — 4егэ
К1. Формулировка проблемы. Если вы сформулировали в любой форме и в любом месте в сочинении одну из поднятых автором проблем, то получаете 1 БАЛЛ. Но если это вам не удалось, вы теряете баллы по критериям К1-К4, то есть 8 баллов из 24.
К2. Комментарий — это часть сочинения, где вы доказываете, что автор поднимает именно ту проблему, о которой вы написали ранее. Для этого ссылаемся на примеры, цитаты, использованные автором. Если удалось привести ДВА ПРИМЕРА из анализируемого текста, получаем 3 БАЛЛА.
ИЗБЕГАЕМ ПЕРЕСКАЗА
К3. За хорошее изложение авторской позиции БЕЗ ПЕРЕСКАЗА получаем 1 БАЛЛ.
К4. Аргументы. НЕ ПУТАЕМ АРГУМЕНТЫ И ПРИМЕРЫ (аргументы содержат вывод). Можно привести 2 аргумента из художественной литературы (ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЗЫВАЕМ ФАМИЛИЮ ПИСАТЕЛЯ И НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ) или 1 из литературы и 1 из жизни. Тогда получаем 3 БАЛЛА. Если только 1 аргумент из литературы или 2 из жизни, то это 2 балла. Опыт показывает, что с хорошими примерами из жизни обычно у всех проблемы, поэтому советую брать аргументы только из литературы, чтобы не допустить больше речевых и грамматических ошибок. Лучше потерять 1 балл на аргументации, чем несколько баллов на речи и грамматике.
К5. Логика. Советую соблюдать такой план сочинения:
1. Проблемы
2. Комментарий
3. Авторская позиция
4. Своё мнение
5. Аргумент 1
6. Аргумент 2
7. Вывод
Не подменяйте сформулированную вами проблему близкой, но другой (например, истинный героизм и современное отношение к ВОв).
Не повторяйте одну и ту же мысль два раза даже в разных местах сочинения. И тогда будет вам счастье — 2 БАЛЛА.
К6. Выразительность речи
Используем разные грамматические конструкции, заменяем повторяющиеся слова синонимами. Получаем 2 БАЛЛА. Но если есть речевые ошибки, максимум по этому критерию 1 балл.
К7. Орфография. Максимум 3 БАЛЛА. Пожалуйста, проверяйте свои сочинения не менее 4 раз, смотрите, как написаны ваши буквы, не похожи ли они на другие.
К8. Пунктуация. Максимум 3 БАЛЛА.
К9. Грамматические нормы (род, число, падеж существительных, формы глагола, деепричастные и причастные обороты, предлоги, союзы и т.д. — всё, что вы видели в задании 7 тестовой части). Максимум 2 БАЛЛА.
К10. Лексические нормы (выбор слов по их значению, отсутствие тавтологий, плеоназмов, умение подобрать синонимы, лексическая сочетаемость и т.д.). Максимум 2 БАЛЛА.
К11. Этические нормы. В вашем сочинении хотя бы один раз должен быть упомянут автор (ФИО) предложенного для анализа текста. И если вы где-нибудь не напишете, что Гитлер был прекрасным человеком и не назовёте Пушкина дураком, вам обеспечен 1 БАЛЛ 🙂
К12. Факты. Здесь учитываются только ошибки внешние, не связанные с пониманием исходного текста, например, если вы напишете, что автор поэмы «Муму» — Александр Николаевич Достоевский Если же всё в порядке, получаете 1 БАЛЛ.
Итого максимальный балл — 24. Набрать 20 баллов под силу любому ученику!
Примеры из жизни, истории и литературы для написания сочинения на егэ по русскому языку
заглядывать в нее, а потом, поборов страх, полезли вовнутрь. Что же заставило животных лезть туда? Корм у
нихбыл!Никакойфизиологическойпотребностьюневозможнообъяснитьтакое«любопытство»!
Следовательно,животнымтожеприсущинстинктпознания.Естькакая-томогучаясила,котораязаставляет
насоткрыватьчто-тоновое,расширятьграницыужепознанного.Неугасимаялюбознательность,
неиссякаемая жажда истины — это неотъемлемые качества всего живого.
11)Акула,ecлиперестаетдвигатьплавниками,камнемпой детнадно,птица,еслиперестанетмахать
крыльями,упадетназемлю.Такичеловек,есливнемугаснутстремления,желания,цели,рухнетнадно
жизни, его затянет густая трясина серой обыденности.
12) Река, которая перестает течь, превращается в зловонное болото. Так и человек, который перестает искать,
думать,рваться,утрачивает«душипрекрасныепорывы»,постепеннодеградирует,егожизньстановится
бесцельным, жалким прозябанием.
13)ВсехгероевЛ. Толстого правильнееделитьненаплохихи хороших,анатех,ктоизменяется,итех, кто
утратилспособностькдуховномусаморазвитию.Нравственноедвижение,неустанныйпоисксамогосебя,
вечная неудовлетворенность это и есть, по мнению Толстого, наиболее полное проявление человечности.
14) А.Чехов в своих произведениях показывает, как умные, полные сил люди постепенно утрачивают свои
«крылья,>, как в них угасают высокие чувства, как они медленно погружаются в болото обыденности.
«Никогда не сдавайся!», — этот призыв звучит почти в каждом произведении писателя.
15) Н.Гоголь,обличитель человеческихпороков,настойчиво ищетживуючеловеческую ДУШУ.Изображая
Плюшкина, который стал «прорехой на теле человечества,>, он страстно призывает читателя, выходящего во
взрослую жизнь, забирать с собой все «человеческие движения», не терять их на жизненной дороге.
16)ОбразОбломова—этообразчеловека,которыйтолькохотел.Онхотелизменитьсвоюжизнь,хотел
перестроитьжизньпоместья,хотелвыраститьдетей…Ноунегоненашлосьсил,чтобыэтижелания
воплотить в жизнь, поэтому его мечты так и остались мечтами.
17)М.Горькийвпьесе«Надне»показалдраму«бывшихлюдей»,которыеутратилисилыдляборьбыради
самих себя. Они надеются на что-то хорошее, понимают, что жить надо лучше, но ничего не делают для того,
чтобы изменить свою участь. Не случайно действие пьесы начинается в ночлежке и заканчивается там же.
18) Газеты рассказывалиомолодомчеловеке, которыйпосле операциинапозвоночникстал калекой.У него
появиласьуймасвободноговремени,котороеоннезнал,начтотратить.Онпризнавался,чтосамый
счастливыймоментвегожизнинаступилтогда,когдадругпопросилегопереписатьконспектылекций.
Больнойпонял,чтоивтакомположениионможетбытьнуженлюдям.Послеэтогооносвоилкомпьютер,
сталразмешатьвИнтернетеобъявления,вкоторыхискалспонсоровдлядетей,нуждающихсявсрочной
операции. Будучи при кованным к инвалидному креслу, он спас десятки человеческих жизней.
19)ОднаждывАндахпроизошлаавиакатастрофа:вущельерухнулсамолет.Частьпассажировчудом
уцелела.Но каквы жить средивечныхснегов, вдалиотчеловеческого жилья.?Кто— тостал пассивнождать
помощи, кто-то пал духом, готовясь к смерти. Но были те, кто не сдался. Они, проваливаясь в снег, срываясь
впропасти,пошлинапоискилюдей.Израненные,едваживые,они все-такивыбрались кгорнойдеревушке.
Вскоре спасатели вызволили из беды оставшихся в живых.
21) Средневековыерыцари совершалимногочисленные подвиги,надеясь нато, чтосамый достойный изних
увидитсвященнуючашуГрааля.Когдажесамогодостойногопризваливхрам,чтобыонсмогувидеть
священный сосуд, то счастливчик
испыталсамоегорькоеразочарованиевжизни:чтожеделатьпотом?Неужеликонецвсемпоискам,
опасностям, сражениям, неужели больше не нужны подвиги?
22)Преодолениетрудностей,напряженнаяборьба,неустанныйпоиск—этонеобходимыеусловиядля
становлениячело века.Вспомнимизвестнуюпритчупробабочку.Однаждычеловекувидел,какчерез
маленькующельвкоконепытаетсявыбратьсябабочка.Ондолгостоялинаблюдалзабезуспешными
попыткаминесчастного существа выбратьсянасвет.Сердце человеканаполнилосьжалостью,и онножиком
раздвинулкраякокона.Наружувыбралосьхилоенасекомое,котороеструдомволочилобеспомощные
крылья.Человекнезнал,чтобабочка,разрываяоболочкукокона,укрепляетсвоикрылья,развивает
необходимые мышцы. А он своей жалостью обрек ее на верную смерть.
23) Какой-то американский миллиардер, видимо Рокфеллер, одряхлел, и ему стало вредно волноваться. Читал
жеонвсегдаоднуитужегазету.Чтобыневолноватьмиллиардераразнымибиржевымиипрочими
неприятностями,выпускалиодинособыйэкземпляргазетыиклалиемунастол.Такимобразом,жизньшла
своим чередом, а миллиардер жил в другом, иллюзорном, специально созданном для него мире.
Ложные ценности
§
изменяетсяcaмымсчастливымобразом.Этаисториякрасноречивоговоритотом,чтопоступокодного
человека может повлиять на судьбы других людей.
5) В боевой операции под Первомайском бойцы, отбивавшие атаку боевиков, бросились к ящику с гранатами.
Нокогдаониоткрылиего,тообнаружили,чтоугранатнетвзрывателей.Упаковщикназаводезабылих
положить,абезнихгранатаэтопростокусокжелеза.Солдаты,несятяжелыепотери,вывынужденыбыли
отступить, а боевики прорвались. Ошибка безымянного человека обернулась страшной бедой.
6)Историкипишут,чтотуркисмоглизахватитьКонстантинополь,пройдячерезкалитку,которуюкто-то
забыл закрыть.
7) Страшная катастрофа в Аше произошла из-за того, что экскаваторщик ковшом зацепил трубу газопровода.
В этом месте, спустя много лет, образовался разрыв, газ вырвался наружу, а потом пришла настоящая беда: в
страшном пожаре погибло около тысячи человек.
8)Американскийкосмическийкорабльпотерпелкатастрофуиз-затого,чтосборщикуронилшурупв
Топливный отсек.
9)Водномизсибирскихгородовсталипропадатьдети.Ихизуродованныетеланаходиливразныхконцах
города.Милициясбиласьсног,разыскиваяубийцу.Былиподнятывсеархивы,нотот,накогопадали
подозрения, в это время неотлучно находился в лечебнице. А потом выяснилось, что он давно уже выписался,
просто медсестра забыла оформить документы, и убийца спокойно вершил свое кровавое дело.
10) Нравственнаябезответственностьоборачиваетсячудовищнымипоследствиями.Вконце17векав одном
иззахолустных американских городков у двух девочек появились признаки странной болезни: они
беспричинно смеялись, бились в судорогах. Кто-то робко предположил, что на девочек наслала порчу ведьма.
Девочки ухватились за эту идею и стали называть имена почтенных граждан, которых тут же бросали в тюрь—
му и после короткого суда казнили. Но болезнь не прекращалась, и на плаху отправлялись все новые и новые
осужденные. Когда всем стало ясно, что происходящее в городе похоже на безумную пляску смерти, девочек
строгодопросили.Больныепризналисьвтом,чтопростоиграли,имнравилосьбытьцентромвниманиясо
стороны взрослых людей. А как же безвинно осужденные? А об этом девочки не думали.
11) Двадцатыйвек—векпервыйвисториичеловечествамировыхвойн,вексозданияоружиямассового
поражения. Складывается невероятнаяситуация: человечество может само себяуничтожить. В Хиросиме, на
памятникежертвам атом нойбомбардировки, написано:«Спите спокойно,ошибкане повторится».Чтобыта
имногиедругиеошибкинеповторялись,всечеловеческийхарактерприобретаетборьбазамир,борьба
против оружия массового поражения.
12) Посеянноезлооборачиваетсяновымзлом.В средниевекапоявиласьлегендаогороде,который
заполониликрысы.Горожаненезнали,кудаотнихдеться.Одинчеловекпообещализбавитьгородот
мерзкихсуществ,еслиемузаплатят.Жители,конечноже,согласились.Крысоловзаигралнадудочке,
околдованныезвукамикрысыпошлизаним.Чародейувлекихкреке,селвлодку,икрысыутонули.Но
горожане, избавившись отнапасти, отказалисьплатить обещанное.Тогдаколдун отомстил городу: онвновь
заиграл на дудочке, со всего города сбежались дети, и он утопил их в реке.
Роль личности в истории
1) «Запискиохотника»И. Тургеневасыгралиогромнуюрольвобщественнойжизнинашейстраны.Люди,
прочитав светлые, яркие рассказы о крестьянах, поняли, что безнравственно
владеть людьми как скотом. В стране началось широкое движение за отмену крепостного права.
2)Послевойнымногихсоветскихсолдат,которыепопаливовражескийплен,осудиликакпредателей
родины.РассказМ.Шолохова«Судьбачеловека»,вкоторомпоказываетсягорькаядолясолдата,заставил
общество по-другому взглянуть на трагическую судьбу военнопленных. Был принят закон об их
реабилитации.
3)АмериканскаяписательницаГ.Бичер-Стоунаписалароман«ХижинадядиТома»,вкотором
рассказывалосьосудьбекроткогонегра,забитогодосмертибезжалостнымплантатором.Этотроман
всколыхнул все общество, в стране вспыхнула Гражданская война, и позорное рабство было отменено. Потом
говорили, что эта маленькая женщина начала большую войну.
4)ВовремяВеликойОтечественнойвойныГ.Ф.Флеров,используякороткийотпуск,зашелвнаучную
библиотеку.Онобратилвниманиенато,чтов зарубежныхжурналахнетпубликацийорадиоактивности.
Значит,этиработызасекречены.Онтутженаписалтревожноеписьмовправительство.Сразупослеэтого
всех ученых-ядерщиков вызвали с фронта и начались активные работы, связанные с созданием атомнойбом—
бы, что в будущем помогло остановить возможную агрессию против нашей страны.
6)ВрядликорольАнглииЭдуардIII доконцапонимал,кчемуприведетегодерзость:нагосударственном
гербеонизобразилнежныелилии.Темсамыманглийскийкорольпоказал,чтоотнынеемуподвластнаи
§
мышей,должныувидеть,какэтоделаютвзрослыекошки.Котята,выращенныевместесмышами,редко
потом становятся их убийцами.
2) ВсемирноизвестныйбогачРокфеллеружевдетствепроявлялкачествапредпринимателя.Купленные
мамой конфеты он делил на три части и с наценкой продавал их своим маленьким сестрам-сладкоежкам.
3)Многиелюдисклоннывовсемвинитьнеблагоприятныеусловия:семью,друзей,жизненныйуклад,
правителей.Новедьименноборьба,преодолениетрудностейестьважнейшееусловиеполноценного
духовногоформирования.Неслучайновнародныхсказкахподлиннаябиографиягерояначинаетсятолько
тогда,когдаонпроходитиспытание(сражаетсясчудовищем,спасаетукраденнуюневесту,добывает
волшебный предмет).
4) И. Ньютон учился в школе посредственно. Однажды его обидел одноклассник, который носил звание
первого ученика. И Ньютон решил отомстить ему. Он стал учиться так, что звание лучшего досталось ему.
Привычка добиваться поставленной цели стала главной чертой великого ученого.
5)ЦарьНиколай I нанялдляобразованиясвоегосынаАлександра II выдающегосярусскогопоэтаВ.
Жуковского.Когдабудущийнаставникцаревичапредставилпланобразования,отецприказалвыброситьиз
этогопланазанятиялатыньюидревнегреческимязыком,которыеегосамогоизмучиливдетстве.Онне
хотел, чтобы и его сын тратил время на бессмысленную зубрежку.
6) ГенералДеникинвспоминал,как,будучиротнымкомандиром,онпопыталсявнедритьвотношенияс
солдатами,основанныенена«слепом»подчинениикомандиру,анасознательности,пониманииприказа,
старался при этом избегать суровых наказаний. Однако, увы, рота вскоре оказалась в числе худших. Тогда, по
воспоминаниямДеникина,вмешалсяфельдфебельСтепура.Он построилроту,поднялсвойогромныйкулак
и, обходя строй, стал повторять: «Вот это вам не капитан Деникин!»
7) Голубая акула вынашивает более пятидесяти детенышей. Но уже в чреве матери между ними начинается
безжалостная борьба за выживание, потому что пищи на всех не хватает. На свет рождаются только двое — это
самые сильные, самые без жалостные хищники, вырвавшие свое право на существование в кровавом
поединке.
Мир,вкоторомнетлюбви,вкоторомвыживаетсильнейший,—этомирбезжалостныххищников,мир
безмолвных, холодных акул.
8)Учительница,котораяучилабудущегоученогоФлеминга,частоводиласвоихучениковкреке,Гдедети
находили что-то интересное,с увлечением обсуждали очередную находку. Когда приезжал инспектор, чтобы
проверить,насколькохорошоучатдетей,ученикииучительницаторопливозалезаливклассчерезокнои
делаливид,чтоувлеченнозанимаютсянаукой.Экзаменсдаваливсегдахорошо,иниктонезнал.чтодети
учатся не только по книжкам, но и в ходе живого общения с природой.
9) На формирование выдающегося русского полководца Александра Суворова огромное влияние оказали два
примера:АлександрМакедонскийиАлександрНевский.Пронихемурассказываламать,котораяговорила,
чтоглавнаясилачеловеканевруках,авголове.СтремясьподражатьэтимАлександрам,хрупкий,
болезненный мальчик вырос и стал замечательным военачальником.
10) Представьте, что вы плывете на корабле, который настигла страшная буря. Ревущие волны вздымаются
до самых небес. Ветер с воем срывает клочья пены. Молнии рассекают свинцово-черные тучи и тонут в
морской бездне. Экипаж несчастного корабля уже устал бороться с бурей, в кромешной тьме не видно
родного берега, никто не знает, что делать, куда плыть. Но вдруг сквозь непроглядную ночь вспыхивает
яркий луч маяка, который указывает путь. Надежда радостным светом озаряет глаза моряков, они поверили в
свое спасение.
Великиедеятелисталидлячеловечествачем-товродемаяков:ихимена,словнопутеводныезвезды,
указывалипутьлюдям.МихаилЛомоносов,Жаннад’Арк,АлександрСуворов,НиколайВавилов,Лев
Толстой—всеонисталиживымпримерамбеззаветнойпреданностисвоемуделуиподарилилюдямверув
свои силы.
11) Детство как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они
начинают прорастать. Биография человеческой души, человеческого сердца это прорастание семян, развитие
их в крепкие, большие растения. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые — хлебными
колосьями, некоторые — злым чертополохом.
12) Говорят, что к Шекспиру пришел молодой человек и спросил:
_ Я хочу стать таким же, как вы. Что мне нужно делать, чтобы стать Шекспиром?
_ Я хотел стать богом, а стал только Шекспиром. Кем же будешь ты, если хочешь стать всего лишь мной? —
ответил ему великий драматург.
13) Науке известно немало случаев, когда ребенок, похищенный волками, медведями или обезьянами,
воспитывался: в течение нескольких лет вдали от людей. Затем его ловили и возвращали в человеческое
Структура сочинения егэ по русскому языку
Освежим в памяти план сочинения ЕГЭ.
При написании сочинения важно раскрыть каждый пункт, соблюдая эту последовательность. Не допускайте нарушения логической связи между абзацами!
