Выбор слова -»Ещё раз убеждаемся». Здесь и грамматический недочёт — равнодушным К КОМУ? , К ЧЕМУ? нарушено построение словосочетания по типу управления
(1)Был поздний вечер. (2)Домашний учитель Егор Алексеич Свойкин, чтобы не терять попусту времени, от доктора отправился прямо в аптеку.
(3)3а жёлтой, лоснящейся конторкой стоял высокий господин с солидно закинутой назад головой, строгим лицом и с выхоленными бакенами, по всей видимости провизор. (4)Начиная с маленькой плеши на голове и кончая длинными розовыми ногтями, всё на этом человеке было старательно выутюжено, вычищено и словно вылизано. (5)Нахмуренные глаза его глядели свысока на газету, лежавшую на конторке. (6)Он читал.
(7)Свойкин подошёл к конторке и подал выутюженному господину рецепт. (8)Тот, не глядя на него, взял рецепт, дочитал в газете до точки и, сделав лёгкий полуоборот головы направо, пробормотал:
— Через час будет готово.
— (9)Нельзя ли поскорее? — спросил Свойкин.—(10)Мне решительно невозможно ждать.
(11)Провизор не ответил. (12)Свойкин опустился на диван и принялся ждать.
(13)Свойкин был болен. (14)Во рту у него горело, в ногах и руках стояли тянущие боли, в отяжелевшей голове бродили туманные образы, похожие на облака и закутанные человеческие фигуры. (15)Разбитость и головной туман овладевали его телом всё больше и больше, и он, чтоб подбодрить себя, решил заговорить с провизором.
— (16)Должно быть, у меня горячка начинается. (17)Ещё счастье моё в том, что я в столице заболел! (18)Не дай бог этакую напасть в деревне, где нет докторов и аптек!
(19)Провизор на обращение к нему Свойкина не ответил ни словом, ни движением, словно не слышал.
(20)Не получив ответа на свой вопрос, Свойкин принялся рассматривать строгую, надменно-учёную физиономию провизора.
— (23)Получите! — вымолвил провизор наконец, не глядя на Свойкина.— (24)Внесите в кассу рубль шесть копеек!
— (25)Рубль шесть копеек? — забормотал Свойкин, конфузясь.— (26)А у меня только всего один рубль. (27)Как же быть-то?
— (28)Не знаю! — отчеканил провизор, принимаясь за газету.
— (29) В таком случае вы извините. (30)Шесть копеек я вам завтра занесу или в конце концов пришлю.
— (31)Этого нельзя! (32)Сходите домой, принесите шесть копеек, тогда и лекарства получите!
— (33)Свойкин вышел из аптеки и отправился к себе домой. (34)Пока учитель добирался до своего номера, он садился отдыхать раз пять. (35)Придя к себе и найдя в столе несколько медных монет, он присел на кровать отдохнуть. (Зб)Какая-то сила потянула его голову к подушке. (37)Он прилёг, как бы на минутку. (38)Туманные образы в виде облаков и закутанных фигур стали заволакивать сознание. (39)Долго он помнил, что ему нужно идти в аптеку, долго заставлял себя встать, но болезнь взяла своё. (40)Медяки высыпались из кулака, и больному стало сниться, что он уже пошёл в аптеку и вновь беседует там с провизором.
— * Антон Павлович Чехов (1860-1904 гг.) — выдающийся русский писатель, классик мировой литературы.
Мне кажется, людям, и правда, стоит быть человечнее. Безразличие, проявленное к человеку, который нуждается в твоей помощи, не проходит бесследно.
Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз, чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.
Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay
Сочинение очень хорошее. Чувствуется, что Вы начитанный и грамотный человек. Однако некоторые речевые и грамматические недочёты снизили качество Вашей работы (см. комментарии выше). Обратите внимание на то, что нельзя употреблять в сочинении иностилевую лексику, Вы, например, используете просторечия или слова официально-делового стиля (инцидент, как сказано выше. ). Хочется надеяться, что на экзамене Вы получите самый высокий балл! Вы сможете.
(3)3а жёлтой, лоснящейся конторкой стоял высокий господин с солидно закинутой назад головой, строгим лицом и с выхоленными бакенами, по всей видимости провизор. (4)Начиная с маленькой плеши на голове и кончая длинными розовыми ногтями, всё на этом человеке было старательно выутюжено, вычищено и словно вылизано. (5)Нахмуренные глаза его глядели свысока на газету, лежавшую на конторке. (б)Он читал.
— (9)Нельзя ли поскорее? — спросил Свойкин.— (10)Мне решительно невозможно ждать.
— (23)Получите! — вымолвил провизор наконец, не глядя на Свойкина.— (24) Внесите в кассу рубль шесть копеек!
— (25)Рубль шесть копеек? — забормотал Свойкин, конфузясь.— (26)А у меня только всего один рубль— (27)Как же быть-то?
— (31)Этого нельзя! (32) Сходите домой, принесите шесть копеек, тогда и получите!
(33)Свойкин вышел из аптеки и отправился к себе домой. (34) Пока добирался до своего номера, он садился отдыхать раз пять. (35) Придя и найдя в столе несколько медных монет, он присел на кровать отдохнуть. (36)Какая-то сила потянула его голову к подушке. (37) Он прилег, как бы на минутку. (38) Туманные образы в виде облаков и закутанных фигур стали заволакивать сознание. (З9) Долго он помнил, что ему нужно идти в аптеку, долго заставлял себя встать, но болезнь взяла своё. (40)Медяки высыпались из кулака, и большому стало сниться, что он уже пошёл в аптеку и вновь беседует там с провизором.
*Антон Павлович Чехов (1860-1904 гг.) — выдающийся русский писатель, классик мировой литературы.
Зиганшина Айгуль (группа 3 уровня)
Человечность и понимание в отношениях людей всегда играли важную роль, но некоторые люди ставят свои принципы на первый план, забывая о том, что очень важно открывать свою душу и проявлять понимание к окружающим.В данном для анализа тексте А.П.Чехов показывает читателю проблему бесчеловечности.Данная проблема актуальна в современном мире, так как у большинства людей меняются приоритеты и они позабывают о важности заботы и внимания по отношению друг к другу.На примере ситуации, в которую попал простой учитель, автор показал, что человек, который относится к своей работе слишком принципиально, может заставить больного рисковать своей жизнью из-за 6 копеек.
Что такое безразличие? Почему оно опасно для общества? На эти и другие вопросы отвечает в своем тексте А.П. Чехов, поднимая проблему бессердечного отношения к людям.
Эта тема актуальна всегда, так как вне зависимости от времени проживания человека сухость и безразличие к другим может привести к ужасным последствиям.
На примере из жизни Егора Алексеича Свойкина А.П.Чехов показывает, как равнодушное отношение провизора чуть не стоило жизни домашнему учителю. Несколько копеек не хватало на спасительное лекарство главному герою, а болезнь уже лишала последних сил, но, несмотря ни на что, провизор отправил Егора Алексеича за недостающей суммой.
Автор считает, что нельзя допускать безразличия к окружающим. Каждый может столкнуться с такими проблемами, преодолеть которые самостоятельно невозможно. И именно в эти моменты особенно важны помощь и человеческое отношение.
Я полностью согласен с мнением автора. Действительно, бессердечное отношение к человеку окружающих, неспособность проявить сострадание может привести к трагедии. Взаимоотношения между людьми должны строиться на основе человечности, добра и уважения.
Таким образом, равнодушие и безразличие являются причиной многих пороков. С этим явлением необходимо бороться, так как оно пагубно влияет на внутренний мир каждого человека, плодит несчастье и эгоизм.
Героями рассказа стали шесть человек — это кассир, два фармацевта, провизор, мальчик и посетитель аптеки Егор Алексеич Свойкин. Из них можно выделить двух главных героев.
Егор Алексеич Свойкин — домашний учитель, который заболел и был счастлив что эта напасть произошла с ним в столице, а не в деревне, где нет докторов. Из этого можно предположить что Свойкин долгое время проживал в деревне, где и обучал ребят из обеспеченных семей. Свойкин представлен приличным человеком, который не любит обходиться без общения, довольно прост и небогат. Провизор же был высокомерным разутюженным господином с хмурым лицом и взглядом свысока. Бессердечие провизора уже изначально проявляется в нежелании помочь и поддержать больного человека, который пришел прямо от доктора и отвлек его от чтения газеты.
Все действие происходило в аптеке, где даже лестница была застелена дорогими коврами. Несмотря на весь этот лоск и дорогую обстановку никто из людей не должен обходиться с другими крайне бессердечно и проявлять это всем своим видом. Исходя из этого всего можно сделать вывод что автор данной миниатюры хотел донести до читателей обычную человеческую жизнь и какую роль мы в ней играем. Милосердие должно присутствовать в каждом и не важно какой пост ты занимаешь и кем работаешь, люди просто обязаны помогать друг другу пусть даже это связано с финансовыми отношениями. Жизнь любого из нас бесценна и неповторима. Мы должны ее прожить достойно, думая не только о себе и о своей выгоде, но и о близких и окружающих нас людях.
Прочитав рассказ приходится только догадываться что случилось с главным героем, очень хочется надеяться что он просто устал и заснул от бессилия, а возможно ему уже не понадобится помощь в виде лекарства на оплату которого не было достаточно всего шесть копеек. Очень жаль что фармацевт не пошел на уступки и не отпустил лекарство в долг. Оно очень было нужно заболевшему главному герою.
История создания
Рассказ был написан Чеховым в 1885 году буквально за несколько часов для «Петербургской газеты. Тема книги близка автору еще и потому, что он занимался медициной и учился бок о бок с людьми, которые избрали призванием служение людям, однако не испытывали ни малейшего желания помогать. Для них спасение жизни было прибыльным ремеслом. Эту профессиональную бесчувственность своего окружения и порицал автор.
Стилевые особенности
По писателю: Чехов Антон Павлович
О чём рассказ?
Домашний учитель Егор Свойкин после посещения врача направляется в аптеку, желая купить необходимое ему лекарство. Неприветливый провизор отвечает, что лекарство будет только через час и велит подождать.
Атмосфера, царящая в аптеке, угнетает больного Свойкина. Он пытается заговорить с провизором, но тот игнорирует его.
Проходит полчаса, состояние Егора Алексеевича становится вся хуже. Он пытается сказать об этом провизору, просит того поспешить, но тот остаётся равнодушным к его тяжёлому положению.
В конце концов, лекарство приносят. Со Свойкина требуют рубль и шесть копеек, но у него оказывается только рубль, остальные деньги лежат у него дома. Егор просит дать ему лекарство в долг, сетует на свою слабость, но провизор остаётся равнодушным.
Свойкин вынужден возвращаться домой. Поднявшись в свою квартиру, он уже берёт в руки недостающие деньги, но в этот момент болезнь берёт своё, и главный герой без сознания падает на кровать.
Учитель попытался завести беседу с работником аптеки, дабы не уснуть от навалившейся слабости, но не был удостоен от последнего ни малейшего внимания. Тот всецело был поглощен чтением. Он равнодушно стоял на своем месте, не отрывая глаз от строк. Ничто не шелохнулось в нем и тогда, как хворый клиент задал очередной вопрос. И лишь тогда он добился внимания, когда изнемогая обратился с просьбой побыстрее отпустить его. Учителя одолевало несоизмеримое желание лечь. Он облокотился было на стойку, на что получил в свой адрес хладнокровную просьбу – не опираться.
Герои рассказа
Заболевший Свойкин отправляется к доктору, несмотря на позднее время. После этого ноги сами несут учителя в аптеку. Он показывает рецепт аптекарю. Ему приходится ждать целый час, чтобы получить препараты. Но для оплаты заказа не хватало шести копеек. Несмотря на болезнь клиента, провизор отказывается дожидаться оплаты завтрашним днем. За деньгами учитель отправляется домой.
Придя туда, Егор Алексеевич находит в ящике стола несколько медных монеток. Но ему было настолько плохо, что он свалился в бреду в постель. Медяки сыплются из рук больного, а ему снится, что он снова в аптеке расплачивается за лекарства.
На этом рассказ завершается. В нем можно выделить несколько основных композиционных моментов:
Рассказчик использует необычные приемы, позволяющие почувствовать разницу между центральными персонажами. Первый — многословный человек, ведущий беседу с провизором, пока ожидает лекарства, несмотря на плохое самочувствие. Второй — молчаливый аптекарь, говорящий на нескольких языках, не демонстрирующий своих способностей.
Свойкин — доверчивый и несколько наивный мужчина, надеющийся, что провизор поймет его ситуацию и подождет до завтра шестикопеечный долг. Но аптекарь — черствый и жестокий человек, неспособный поверить на слово клиенту.
Основная идея
Брайтон Ривьер. Преданность.
Равнодушие людей друг к другу способно уничтожить любые лучшие начинания, привести к непоправимой трагедии. Бесчеловечное отношение уничтожает наше настоящее, следовательно, и будущее. Оно взращивает в человеческой душе холодность, отсутствие чести, самолюбование и эгоизм. А доброта, честность и достоинство теряют былую значимость, постепенно приводя человечество к саморазрушению.
Проблема
Проблема равнодушного отношения к людям становится главной в тексте Антона Павловича Чехова, гениального русского писателя начала 20 века. Она не утратила актуальности по сей день. Все чаще можно встретить людей, которые не видят вокруг никого, кроме себя. Только интерес к собственной персоне, своим нуждам способен вызвать хоть какой-то отклик в их душе. Остальные же для них остаются невидимыми тенями, бесцельно блуждающими вокруг.
Комментарий
Проблему равнодушия А.П. Чехов раскрывает на примере домашнего учителя Егора Алексеича Свойкина, оказавшегося в трагической ситуации из-за безразличия людей, находящихся рядом. Болезнь заставила героя обратиться к доктору, от которого он направился прямиком в аптеку за лекарством. Провизор, которого встретил там учитель, оказался человеком черствым и безразличным к проблемам других. На попытки Свойкина по-человечески поговорить и просьбы сделать все побыстрее из-за подступающей горячки, провизор никак не реагировал. Он заставил больного ждать около часа, а затем и вовсе не продал лекарство, потому что у героя недоставало шести копеек. Даже видя крайне тяжелое состояние человека, провизор заставил его идти домой за деньгами. Еле добравшись до дома, больной лег на кровать, с которой уже не смог встать. Скорее всего, крайне бесчувственное отношение провизора привело к смерти человека.
Авторская позиция
А.П. Чехов пытается предостеречь читателя от подобных поступков. По его мнению, безжалостность, бесчувственность, равнодушие, бесчеловечность легко могут стать причиной жизненной трагедии тех, кто в определенный момент нуждается в помощи ближайшего окружения.
Своя позиция
Полностью разделяю позицию автора. Нельзя принимать или не замечать человеческого равнодушия по отношению друг к другу. Любое наше бездействие может спровоцировать ухудшение ситуации, а то и вовсе привести к необратимым последствиям, как в случае с героем АП. Чехова.
Аргумент №1
Душевность и умение сопереживать – главные качества для каждого человека. Их отсутствие приведет к омертвлению общества, неспособности помогать тем, кто нуждается в поддержке. А ведь рано или поздно в сложной ситуации может оказаться любой из нас.
Пример сочинения ЕГЭ 2020 по тексту Д.В. Философова о Чехове. «Русские писатели почти никогда не ограничивались «чистым искусством». Все они философствовали, занимались политикой, — словом, были «учителями жизни».
В чем заключается гений А.П. Чехова? Над этим вопросом задумывается автор предложенного для анализа текста.
Размышляя о проблемном вопросе, Д.В. Философов отмечает, что, в отличие от большинства русских писателей, А.П. Чехов никогда не был «учителем», он «до самой смерти остался только художником», не высказывался «резко», не «отстаивал какую-нибудь теорию». Публицист подчеркивает, что, даже излагая свои мысли в дружеских беседах, Чехов выражал мнение «собеседника, а не учителя». Эта черта великого писателя в полной мере отражается в его творчестве. В своих произведениях он не читал нравоучений, не давал советов, не объяснял, как нужно «жить и что делать». Эти описания позволяют понять, что А.П. Чехов, обладая даром художника», не использовал свои способности в «поучительных» целях, он лишь описывал жизнь во всех ее проявлениях.
Также значимым для раскрытия проблемы является то, что автор называет А.П. Чехова «другом», «врачом», который «помогает не столько своими знаниями, правильной постановкой диагноза, сколько совсем особенным, душевным отношением к пациенту». Внимание, которое писатель оказывал «незаметным людям», не может не впечатлять. Д.В. Философов акцентирует внимание на том, что Чехов первым из русских писателей заметил таких людей и этим как бы «утвердил их существование». Кроме того, автор обращает внимание на то, что А.П. Чехов, «нежно любил их», «понимал их несложные, но сколь для них важные переживания». Этот пример показывает, с каким трепетом писатель относился к своим героям, как своим вниманием он утешал их, «давал им право» быть такими, какие они есть.
Оба примера, дополняя друг друга, позволяют сказать, что А.П. Чехов был гениальным художником, реализовавшим свой дар сполна.
Позиция автора очевидна. Философов считает, что гений А.П. Чехова заключается в его способности «врача», не поучая и не увещевая, помогать людям.
Я разделяю точку зрения Д.В. Философова и придерживаюсь мнения, что художественный гений Чехова заключается в его способности заглянуть в душу, уловить сущность человека, рассказать о простых печалях и радостях. Не изображая «монументальных» героев, обычно так привлекающих читателя, Чехов показал трагедию «маленького человека». Он увидел в нем что-то особенное, не нуждающееся в приукрашивании. Максим Горький очень точно описал талант Чехова: » Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов, трагизм мелочей жизни».
(3)Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — (4)И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно.
Полный текст здесь
Образец сочинения ЕГЭ по русскому языку по тексту Чехова о судьбе русского народа
А.П.Чехов рассуждает о судьбе русского народа. Он описывает непосильный труд, отсутствие социальных гарантий, бесправие и бедность. Все это приводит к обнищанию и бездуховности. Писатель поднимает актуальную проблему: «Как возродить благополучие простого русского народа, освободить его от порабощения?»
А.П.Чехов раскрывает тему в форме диалога главных героев: Лиды и рассказчика. Лида говорит, что в больнице от родов умерла Анна. Она сетует, что в деревнях отсутствуют медицинские пункты, школы, библиотеки. Если бы они были, то жизнь русского народа стала бы лучше. Ей противоречит рассказчик. Он утверждает, что никакие медицинские и образовательные учреждения не избавят крестьян от невыносимых условий жизни. Это доказывают слова: «с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх». Больницы и школы не освободят народ от пут, а только еще больше поработят его. Из-за ежедневного тяжелого труда людям недосуг думать о духовном развитии. Добыть пропитание – их единственная потребность. Эти аргументы противопоставлены друг другу, но чувствуется, что автор на стороне Лиды. Он ратует за деятельное решение проблемы.
Писатель искренне переживает за судьбу русского народа. Его позиция выражается в следующих словах: «Самая высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним».
Я полностью разделяю точку зрения автора. Многие писатели, гуманисты, философы: А.С.Пушкин, Ф.М.Достоевский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой задумывались над этой важной проблемой. Все они видели и описывали беспросветную жизнь, каторжный труд за кусок хлеба, нищету и бесправие русского народа. Они призывали внести посильный вклад, чтобы улучшить условия жизни простых людей.
Я думаю, что прекрасной иллюстрацией к произведению А.П.Чехова стала бы картина И.Репина «Бурлаки на Волге». Худые, изможденные мужчины тянут лямку, чтобы вытащить баржу на берег. Они еле бредут по песчаному берегу реки, их плечи до крови натерты жесткими ремнями. Их лица землисты, серы и безрадостны, словно восковые маски. Именно таким тяжелым трудом достается им кусок хлеба, чтобы прокормить свою семью. О какой духовности можно говорить, когда люди слабы и голодны?
В заключение скажу, что каждому человеку следует задуматься над тем, как улучшить жизнь своего народа. Стремление к справедливости, благородство, добро, взаимопомощь – основные вехи на пути к освобождению русского народа, его духовному развитию и процветанию.
Здесь смотрите нашу коллекцию сочинений ЕГЭ
В тексте известного русского писателя А. П. Чехова поднимается актуальная во все времена проблема мнимых ценностей в жизни людей.
Раскрывает данную проблему, автор рассказывает о двух учителях, надевших на себя чужие ордена, чтобы выделить себя в обществе. Писатель говорит, что они считали, что орден поможет им в общении с женщинами и людьми более высоких званий.
Нельзя не упомянуть слов автора том, что даже после того, какого учителя поняли что вы другого орден не настоящий, они не снимают их.
А. П. Чехов указывает на то, что один из учителей, заметив у своего товарища орден чином выше, решил, что и ему не стоило мелочиться с выбором.
Автор считает, что многие люди предпочитают поднять себя в обществе с помощью чужих заслуг, не пытаясь добиться этого уважения самому. Такие ценности в человеке являются фальшивыми.
Не могу не согласиться с мнением автора в том, что какие-то внешние факторы могут показать сущность человека, но ведь людей судят не только по внешним принципам, но и по внутренним качествам, которые куда лучше могут выразить человека из толпы.
Аргументируя данную позицию, не могу не вспомнить комедию А. С. Грибоедова «Горе от ума». Автор рассказывает об одном из героев, Сергее Сергеевиче Скалозубе, жизнь которого связана с армии, но он не находится на службе ради защиты страны. А. Грибоедов показывает Скалозуба мелким, так как ему важно его звание, чтобы выделяться среди других.
Не только в литературе, но и в жизни существуют примеры мнимых ценностей людей. Поступаете в 2019 году?
Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы:
подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
Например, по данным социальных опросов люди дали понять, что в современном обществе многое зависит от денег и состоятельности, нежели от душевных и умственных качеств человека. В нынешнее время успех в большей степени достигается богатыми людьми, так как почти все зависит от денег.
Подводя итог, стоит сказать, что ценности для каждого человека свои, и каждый сам решает, как он ими распорядиться из какой целью.
Полезный материал по теме:
29 декабря 2017
Список коротких рассказов
Очень короткие рассказы, которые пригодятся для аргументации на ЕГЭ.
Объём 0,5-5 листов.
1. Рид Грачёв «Диспут о счастье» — счастье2. Ю. Буйда «Продавец добра» — доброта, чистосердечие3. М. Гелприн «Свеча горела» — книги, литература, поэзия, учительученик4. А. Геласимов «Нежный возраст» — школа, познание себя, отцы и дети, музыка, книги, подростковые проблемы, влияние взрослого5. В. Астафьев «Хвостик», «Костёр возле реки» — природа6. Астафьев «Зачем я убил коростеля?» — природа, совесть, воспоминания детства7. Лу Синь «Бумажный змей» — совесть, воспоминания детства8. А. Чехов «В аптеке» — человеческое равнодушие9. А. Чехов «Пари» — книги, духовность, преходящеевечное10. В. Тендряков «Хлеб для собаки» — совесть, доброта11. А. Грин «Победитель» — искусство, талант12. Г. Успенский «Выпрямила» — искусство, талант13. В. Вересаев «Состязание» — искусство, талант, красота14. В. Вересаев «Легенда» — природа15. Р. Брэдбери «Улыбка» — искусство, талант, отношение к прекрасному, к цивилизации16. М. Зощенко «Обезьяний язык», И. С. Тургенев «Русский язык» — засорение языка, речь17. А. Ахматова «Мужество» — язык, речь, духовность, война18. А. Платонов «Одухотворённые люди» — война, героизм, патриотизм, сила человеческого духа (более крупное произведение)19. А. Платонов «Юшка» — доброта, бескорыстие20. А. Катаев «Флаг» — война, героизм, патриотизм, сила человеческого духа21. К. Паустовский «Старый повар» — музыка, талант, воображение22. Т. Толстая «Река Оккервиль» — музыка, талант, воображение23. К. Паустовский «Золотая гроза» — творчество, писательский труд, счастье24. Д. Быков «Девочка со спичками даёт прикурить» — счастье, мечты, чиновничество25. А. Чехов «Баран и барышня» — чиновничество, человеческая непорядочность, независимость от сильных мира сего26. Р. Брэдбери «Всё лето в один день» — воспоминания, взаимоотношения с одноклассниками, «белая ворона»27. В. Токарёва «инструктор по плаванию» — отцы и дети, отношение к матери, познание себя, выбор жизненного пути28. Б. Екимов «Говори, мама, говори» — отцы и дети, отношение к матери29. Ч. Айтматов «легенда о манкурте» из романа «И дольше века длится день» — память, прошлое, мать30. Т. Толстая «Чистый лист» — память, отцы и дети, проблема выбора, жизненные проблемы31. В. Сухомлинский «Для чего говорят спасибо», «Неблагодарность» — неблагодарность32. Е. Пермяк «как Миша хотел маму перехитрить» — ложьправда33. Стас Козловский «Будущее книги» — книги, интернет34. В. Короленко «Огоньки» — самоотверженность на тернистом жизненном пути, вера в светлое начало35. А. Грин «Зелёная лампа» — выбор, власть, путь36. И. Тургенев «Певцы» — музыка, искусство, талант37. Замятин «Дракон» — неоднозначность человеческой натуры, человеческоезвериное в человеке38. А. Куприн «Синяя звезда» — красотауродстводобродетель39. А. Куприн «Демир-Кая» — вера, грехпокаяниепрощение40. В. Богомолов «Первая любовь» — война, любовь, ответственность41. А. Грин «Игрушка» — впечатления детства, мир людеймир зверей42. А. Грин «Игрушки» — война, увлечённость»43. А. Грин «Последний лист» — дружба, поддержка, надежда, жизньсмерть44. О. Генри «Дары волхвов» — любовь, жертвенность45. Л. Улицкая «Бумажная победа» — взаимоотношения подростков, отцы и дети46. В. Тендряков «Параня» — человек и власть47. Е. Ауэрбах «Я поздно понял» — отцы и дети, отношение к матери, выбор собственного пути48. Е. Ауэрбах «Сердце» — человеческое равнодушие. Отзывчивость 49. Е. Габова «Не пускайте рыжую на озеро» — взаимоотношение одноклассников, белая ворона.
Произведение Чехова «Размазня» вышло в свет в 1888 году. Это были первые попытки писателя перейти из юмористического жанра в область серьёзного психологического направления.
Представленный в рассказе «Размазня» бытовой случай из жизни простой гувернантки Юлии Владимировны поднимает ряд важных вопросов социальной и нравственной направленности.
Фабула рассказа достаточно не замысловата и в своей основе имеет шутливую форму, в которой хозяин дома, где служила гувернантка, пытается над ней провести скрытый психологический эксперимент. Он просит Юлию Владимировну зайти к нему в кабинет, чтобы посчитать деньги, которые она заработала.
Начиная вести подсчет, хозяин всячески находит любые поводы, за которые можно вычесть хоть какую-то часть из заработанного. Он припоминает все: разбитый сервиз, дни, когда у Юлии болел зуб, когда болел один из детей, то, что по ее вине сын порвал одежду, а у дочери украли ботинки. Подводя итог выяснилось, что к выдаче Юлия получит всего лишь одиннадцать рублей.
Несчастная и робкая гувернантка не находит в себе силы для возражения и с благодарностью рада принять эти копейки. Хозяин, впав в недоумение от такого покорного нрава, объясняет ей, что не нужно терпеть такого отношения к себе и благодарить, когда тебя обворовывают и впредь нельзя оставаться такой слабохарактерной натурой. В конечном итоге, завершая свой психологический эксперимент, хозяин возвращает гувернантке своих детей всю честно заработанную сумму и даёт напутствие впредь не показывать своей слабости и уметь отстаивать личные интересы.
Недоумение девушки заставляет хозяина глубоко задуматься. Он понимает всю трагичность ситуации и безвыходное положение «маленького» человека, который вынужден принимать всю несправедливость, царящую в обществе. Гувернантка совсем невиновата в своей слабохарактерности, виноват социум. Именно он позволяет богатым людям издеваться над нуждающимися, которые предстают в образе «размазни».
Чехов в своём рассказе делает вызов общественному беззаконию и поднимает насущную тему безвольного положения, в котором вынужден находиться «маленький» человек.
Сочинение по произведению Размазня
Легко на этом свете быть сильным – такими словами оканчивает собственный рассказ Чехов. Говорящее название Размазня указывает на главную героиню – гувернантку, которая в сюжете и выполняет роль так называемой размазни. Рассказчик-главный герой в свою очередь берет на себя роль деспота и тирана, который обирает свою служанку.
Суть истории довольно проста. Хозяин вызывает гувернантку для того чтобы посчитаться, то есть оплатить работу. В процессе он довольно нагло вычитает деньги из зарплаты, доходя практически до полного абсурда, но Юлия Владимировна покорно принимает ситуацию.
В лице своего героя Чехов как бы проводит мысленный эксперимент, который создан для того чтобы понять насколько безропотным может быть человек. Также тут рассматривается социальное расслоение общества и отсутствие социальной справедливости.
Казалось бы, такое исследование может принести какую-то пользу и имеет благие цели. Ведь в итоге хозяин выплачивает зарплату гувернантке и наставляет как нужно вести себя в дальнейшем. Тем не менее, по сути, такой эксперимент не имеет вообще никакой пользы.
Мы видим на самом деле только простое утверждение «легко быть сильным». Хозяин частично издевается над беззащитной служанкой просто по причине наличия такой возможностей. Его «эксперимент» больше напоминает игру кошки с мышкой, забаву, которая позволяет развлечься сильными эмоциями.
Стала ли Юлия Владимировна после этого сильнее, сможет ли она противостоять подобному деспотизму в настоящих условиях? Навряд ли, да и если эта женщина будет спорить с настоящим хозяином, который действительно задумает сэкономить на ее зарплате, то, вероятнее всего, не сможет отстоять собственные права и дело окончится увольнением, если не чем-то хуже.
В дальнейшем, Чехов, вероятно, осознал бессмысленность подобных «исследований» и в более зрелой его прозе рассматриваются темы более глубокие. Автор выбирает более эффективный путь и не развлекается такими пустыми рассуждениями.
Ведь простой факт констатации социального расслоения или пустые развлечения для изучения характера «маленького человека» не имеют никакого смысла. «Маленький человек» воспитывался в России веками и эта новость не является чем-то удивительным и свежим. Роль активного и творческого человека не в том чтобы такого человека «препарировать» и разбираться в его особенностях, а в том чтобы отвергнуть такую модель личности, которая навязывается извне обществом и социальными устоями, дабы создать условия для человека настоящего.
Популярные сегодня темы
Галямова О.Е. 165 шк.
урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
2) Создать текст чернового варианта сочинения.
воспитывать чувство любви к родному языку средствами произведений художественной литературы; формировать чувство собственного достоинства и самооценку.
Здравствуйте! Сегодняшний урок хочется начать следующими строками: Звучит стихотворение Л.Федуновой «
Перо за мыслью храбро мчится — Не успевает, отстает.Строка спешит с душою слиться —ей не понять души полёт.
Здесь рифмы бродят холостые,от Музы резвой убежав.Простим ей шалости простые,получше нрав её узнав.
Она сплетает паутиной рисунки, строфы и словаи от работы той рутиннойсама бывает чуть жива.
Но вдруг найдёт златую строчку,легко, как будто невзначай,и весело поставит точку,поэта пригласив на чай.
Так написала о черновиках А.Пушкина Любовь Федунова, современная поэтесса, именно таким увидела она процесс создания стихов – с холостыми рифмами и рутиной. Творения Пушкина звучат так просто и свободно, что современникам казалось, будто он писал их прямо набело. Но когда Жуковский впервые увидел пушкинские черновики, он был поражен числом переделок и помарок, которые в них обнаружил. И заметил, что те именно стихи, которые, кажется, выпрыгнули прямо из головы на бумагу, стоили Пушкину наибольшего труда. Поэт набрасывал стихотворение все разом, с пропусками, а потом шла знаменитая пушкинская правка, подбирались эпитеты и рифмы, по десятку раз делались варианты стиха.
Рукописи всех настоящих мастеров перечеркнуты вдоль и поперек и покрыты латками. И черновики Чехова иногда легко было принять за нотные листы, до такой степени часты были жирно зачеркнутые строки. Одна знакомая Чехова, занимавшаяся рисованием по фарфору, принесла показать ему свою работу. Чехов посмотрел на тонко раскрашенную тарелку и сказал, улыбаясь:
И принес из кабинета рукопись. Она была так испещрена поправками разноцветными чернилами и карандашами, что в самом деле походила на рисунок. Свою кропотливую работу над черновиками Чехов так и называл — рисованием. Прозаик добивался, чтобы в рассказе не было ни одного ненужного слова. Такой смысл видели величайшие таланты в черновой работе.
Наверное, и вам вопрос «писать или не писать черновик сочинения» приходил в голову не однажды. У некоторых получается сразу изложить мысли на бумаге, другие ленятся, третьи принципиально не пользуются черновиком или говорят, что не хватило времени. Но ведь создание первоначального варианта вашего текста – важная составляющая письменной культуры. Нежелательно сдавать экспертам сочинение с помарками и зачеркиваниями, которые неизбежны.
Давайте же задумаемся: зачем писать черновик? Для того чтобы все мысли изложить последовательно и логично;
Должен ли черновик отличаться от беловика? Безусловно, должен. Иначе зачем писать черновой вариант.
Вам будет предложен художественный текст. В чем сложность написания сочинения по такому тексту? Сложно определить авторскую позицию.
Исходя из всего сказанного сформулируйте цель нашего занятия: понять позицию автора в данном тексте и написать черновик сочинения в формате ЕГЭ.
Перед вами чистые листы, на обратной стороне – текст- рассказ А.Чехова «Размазня».
Работа над заглавием рассказа «Размазня» (вопросы предтекстового типа).
Что обозначает слово «размазня»?
1. Жидкая каша.
Предположите, какой смысл вложил Чехов. Возможно, речь пойдет о человеке, которого обижали и который не мог себя защитить.
Что должно отражать заглавие? Заголовок должен отражать тему или основную мысль.
Слушаем текст (чтение текста)
в рассказе говорится о том, как хозяин выдавал жалованье гувернантке.
Стиль: художественный, тип речи – повествование, текст построен в форме диалога.
Выполните задание 20 (на экзамене оно уже будет у вас сделано, и ,возможно, кое-какими утверждениями вы сможете воспользоваться.
Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.
Обратимся к тексту (технология смыслового чтения «Диалог с автором»)
Разделите текст на 3 части, сформулируйте к ним репродуктивные и, если возможно, продуктивные вопросы и ответьте на них:
На днях я пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну. Нужно было посчитаться.
Что значит церемонная?
Кто говорит правду?
О чем свидетельствуют ответы гувернантки?
Церемонная — склонная к церемониям, строго соблюдающая этикет, чопорная, торжественная, утонченно вежливая.
Правду говорит гувернантка. Ее ответы свидетельствуют о том, что она точно помнит, о чем она договаривалась с хозяином, и считать она умеет.
Левый глаз Юлии Васильевны покраснел и наполнился влагой. Подбородок ее задрожал. Она нервно закашляла, засморкалась, но — ни слова!..
— Я не брала, — шепнула Юлия Васильевна.
— Но у меня записано!
— Merci, — прошептала она.
В чем обвиняет хозяин Ю.В.? Она действительно виновата?
Как автор передает ее внутреннее состояние?
Почему гувернантка безропотно терпит издевательства?
Гувернантка оказывается виноватой и в том, что его сын Коля порвал сюртучок, и в том, что у его дочери Вари украли ботинки, и в том, что она не занималась с Колей, когда он заболел. Стоимость случайно разбитой ею чашки тоже безжалостно вычитается из мизерного жалованья.
Нет, так как перечисленные недоразумения не могут быть связаны с оплатой за работу.
Состояние Ю.В. передают глаголы: «вспыхнула» — слабый протест, «затеребила оборочку» — волнение, «подбородок задрожал» — несправедливая обида, «нервно закашляла» — попытка взять себя в руки; «глаза наполнились слезами», «выступил пот» — еще раз попытка возразить.
Она мягкий человек, ей проще подчиниться, нежели протест проявлять.
Я вскочил и заходил по комнате. Меня охватила злость.
— За что же merci? — спросил я.
— Но ведь я же вас обобрал, чёрт возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! За что же merci?
Она кисло улыбнулась, и я прочел на ее лице: «Можно!»
Что разозлило хозяина?
Чего он добивался?
Почему Ю.В. не давали жалованья в других местах?
Какие слова несут оценочный смысл?
Будет ли усвоен данный урок?
Его разозлила покорность Ю.В., то, что она соглашалась с несправедливостью. Хозяин добивался протеста ее, но в результате разозлился сам. Ей не платили в других местах, очевидно, пользуясь ее безропотностью и неумением за себя постоять.
Ю.В.: «кислятина», «размазней», «кисло улыбнулась», «замерсикала».
Хозяин: «обобрал», «ограбил», «не быть зубастой», «легко быть сильным»
Последняя фраза рассказа «Размазня» принадлежит хозяину. «Легко на этом свете быть сильным» – утверждает он сам. Но такой ли он сильный, каким себя считает? Да и так ли слаба молоденькая гувернантка?
Чтобы понять, насколько силен хозяин, нужно ответить на несколько вопросов. Станет ли по-настоящему сильный человек потешаться над бессилием слабого? Будет ли он показывать свое превосходство тому, кто от него зависит? Что он выберет – великодушие или жестокость? Да и какой он, по-настоящему сильный человек?
По-настоящему сильный человек силен, прежде всего, духом, то есть он может вынести трудные испытания, но не нуждается в том, чтобы показывать свое превосходство над слабым и тем самым самоутверждаться за его счет. Такой человек великодушен и скорее поможет и поддержит другого человека, чем поставит его в неловкое положение. Ведь для сильного духом человека это не сложно – это для него естественно.
Вот и выходит, что наш герой только считает себя сильным. Настоящую силу ему нужно еще долго в себе воспитывать.
Тогда попробуйте ответить на вопрос темы урока, на чьей стороне Чехов? Автор не дает однозначного ответа на заданный вопрос. С одной стороны, он иронизирует над слабохарактерной гувернанткой, не способной защитить себя перед несправедливыми обвинениями, осуждает «размазню». С другой — Чехову не нравятся и методы воспитания достоинства героя – рассказчика. Об этом говорит последняя фраза фраза: «Легко на свете быть сильным!» Бахвальство и горделивая самоуверенность звучат в ней, что, несомненно, осуждается автором. Следовательно, человеческое достоинство нужно воспитывать по-другому.
Разобрались в тексте, начинаем писать черновик с проблемы. (Проблема – нравственный вопрос, который решает автор.) Чехов обращается к проблеме собственного достоинства.
Чувство собственного достоинства — это самоуважение и уважение к другим, понимание в себе и в других Человека с большой буквы.
Чехов ни на стороне гувернантки, ни на стороне хозяина. Чувство собственного достоинства обязательно должно быть в человеке. Если его нет, его нужно воспитывать, вырабатывать. Причем человек должен сам работать над своим характером.
Чехов рассказывает о гувернантке и ее хозяине. Герой, выдавая жалованье Юлии Васильевне, высчитывает из ее денег придуманные суммы. Сначала неясно, зачем он это делает, кажется, он издевается над бедной девушкой. На словах гувернантка соглашается со всеми обвинениями, однако ее выдают дрожащий подбородок и слезы. Она не согласна с вычетами денег из жалованья, но молчит. С помощью такого приема герой хотел пробудить в ней протест, однако, ничего не добившись, просит прощения за свое поведение.
Я согласна с мнением Чехова: «Разве можно быть такой размазней?» В любой ситуации человек должен уметь отстаивать свое достоинство. Но воспитывать его нужно более гуманными методами. Герой Чехова не кажется положительным даже после того, как попросил прощения за «жестокий урок».
Н.Гоголь «Шинель», Башмачкин (в черновике можно не расписывать, если уже все ясно)
можно написать еще один литературный:
Ярким примером проявления чувства собственного достоинства является героиня драмы Островского «Гроза» Катерина. Молодая женщина не хочет поддаваться подавляющему ее укладу жизни семьи Кабановых, она сопротивляется упрекам свекрови, умеет ответить, сохраняя как самоуважение, так и почтение к матери мужа.
Предложите варианты вступления и заключения:
А.П. Чехов в своих произведениях обращался к разным острым проблемам современности: высмеивание пороков и недостатков общества, смысла человеческой жизни, любви и долга, истинных и мнимых ценностей. Раскрывая внутренний мир героев, писатель пытался пробудить в «маленьких людях» самосознание, веру в возможность иной жизни и желание участвовать в ней, призывл их «подавить в себе раба» и стать человеком. Об этом и рассказ «Размазня».
Таким образом, рассказ Чехова и приведенные примеры демонстрируют, как необходимо в человеке присутствие собственного достоинства, как это нравственное качество позволяет противостоять негативным воздействиям нашего мира. Для его воспитания следует самому работать над характером и волей и не попадать в ситуации героини произведения «Размазня».
: написать сочинение полностью.
Был ли оптимален темп времени для вас? Что получилось хорошо? В чем были не уверены? На каком этапе урока вы чувствовали уверенность? А наш урок может помочь вам сформировать чувство собственного достоинства?
(1)В Московском университете преподаётся студентам декламация, то есть искусство говорить красиво и выразительно. (2)Нельзя не порадоваться этому прекрасному нововведению. (3)Мы, русские люди, любим поговорить и послушать, но ораторское искусство у нас в совершенном загоне. (4)В земских и дворянских собраниях, учёных заседаниях, на парадных обедах и ужинах мы застенчиво молчим или же говорим вяло, беззвучно, тускло, не зная, куда девать руки. (5)Нам говорят слово, а мы в ответ — десять, потому что не умеем говорить коротко и не знакомы с той грацией речи, когда при наименьшей затрате сил достигается известный эффект.
(6)У нас много присяжных поверенных!, прокуроров, профессоров, проповедников, в которых по существу их профессий должно бы предполагать ораторскую жилку. (7)У нас много учреждений, в которых по обязанностям службы много и долго говорят, но у нас совсем нет людей, умеющих выражать свои мысли ясно, коротко и просто.
(8)В обеих столицах насчитывают всего-навсего настоящих ораторов пять-шесть, а о провинциальных ораторах что-то не слыхать. (9)На кафедрах у нас сидят заики и шептуны, которых можно слушать и понимать, только приспособившись к ним. (10)На литературных вечерах дозволяется читать даже очень плохо, так как публика давно уже привыкла к этому, и когда читает свои стихи какой-нибудь поэт, то она не слушает, а только смотрит.
(11) Рассказывают про одного музыкального и художественного критика, который несколько лет назад в клубе художников, желая прочесть лекцию, минут пять изображал из себя молчаливую, смущённую статую: постоял на эстраде, помялся, да с тем и ушёл, не произнеся ни одного слова. (12)А сколько историй можно бы было рассказать про жрецов науки, которые «изводили» своих слушателей и в конце концов возбуждали к науке полнейшее отвращение.
(13)Мы не гоняемся за наслаждениями и не ищем их, и нас поэтому нисколько не тревожит, что мы, равнодушные к ораторскому искусству, лишаем себя одного из высших и благороднейших наслаждений, доступных человеку. (14)Но если не хочется наслаждаться, то по крайней мере не мешало бы вспомнить, что во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом. (15)В обществе, где презирается истинное красноречие, царят ханжество слова или пошлое краснобайство. (16)И в древности, и в новейшее время ораторство было одним из сильнейших рычагов культуры. (17)Немыслимо, чтобы проповедник не был в то же время и увлекательным оратором. (18)Все лучшие государственные люди в эпоху процветания государств, лучшие философы, поэты, реформаторы были в то же время и лучшими ораторами.
(19)«Цветами» красноречия был усыпан путь ко всякой карьере, и искусство говорить считалось обязательным.
(20)Быть может, и мы когда-нибудь дождёмся, что наши юристы, профессора и вообще должностные лица, обязанные по службе говорить не только учёно, но и вразумительно и красиво, не станут оправдываться тем, что они «не умеют» говорить. (21)Несомненно, для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как и не уметь читать и писать. (22)Поэтому и в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным.
По А. П. Чехову
А.П. Чехов в предложенном для анализа тексте важную проблему значения ораторского искусства для общества.
Раскрывая подлинный смысл проблемы, писатель рассказывает о том, как один музыкальный и художественный критик « изображал из себя молчаливую, смущённую статую», а потом и вовсе «ушёл, не произнеся ни одного слова», автор упоминает об жрецах науки , которые ««изводили» своих слушателей и в конце концов возбуждали к науке полнейшее отвращение». писатель показывает , большое влияние может оказать отсутствие ораторского люди лишаются как возможности делиться своими мыслями, идеями, результатами умственного труда, так и возможности приобретать новые знания, к науке.
Какую роль играло ораторское искусство в развитии общества ? Отвечая на этот вопрос, А.П. Чехов пишет о том, что ораторство во все времена было «одним из сильнейших рычагов культуры», а все светлые умы были лучшими ораторами ( предложения 16,17). Писатель подчёркивает : ораторское искусство является своеобразным мостом между учёными людьми и массами , помогает донести информацию до мира.
Вы видите 35% текста.
Оплатите один раз, чтобы читать целиком этои другие 6000 сочинений сразу по всем предметам
Доступ будет предоставлен навсегда, откроется сразу после оплаты.
Купить пожизненный доступ за 499 ₽
В целом сочинение неплохое и соответствует требованиям ЕГЭ по русскому языку. Проблема обозначена верно, и комментарии к примерам-иллюстрациям убедительно доказывают заявленную проблему. Однако речевые недочёты при пояснении первого примера делают его размытым и неточным (см. наши комментарии). Авторская позиция определена правильно, при этом последнее предложение пятого абзаца вновь уходит в общие рассуждения. При определении своей позиции Вы допускаете логическую ошибку (см. комментарии). Заключение сочинения должно подвести итоговую черту по заявленной Вами проблеме, чего не наблюдается в сочинении.
Сборники сочинений от экспертов:
✅ 46 идеальных эссе по истории
✅ 30 образцовых эссе по обществознанию
✅ 55 сочинений по литературе от эксперта
✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых
