Проблема раннего взросления детей в годы войны

«захватывающее время» (spectacular now) 2022

Одна из проблем с камерными драмами и простыми жизненными историями состоит в том, что им сложно зацепить зрителя своими промо. Вся соль таких картин в обыденности и реалистичности историй, близости героев к зрителю, глубине драмы, открывающейся при взгляде на ежедневные ситуации с другого ракурса, в другом масштабе.

Но в них нет взрывов и космических кораблей, которые выгодно смотрелись бы на постере, нет приключений и перестрелок, на которые можно было бы намекнуть в аннотации, нет звезд на главных ролях и взрывов с погонями в трейлерах. И дело даже не в нехватке остросюжетности и экшена, просто очень сложно судить о таких фильмах по чему-либо, кроме самого фильма. Трейлеры и описания мало что объясняют, фильм по-прежнему может оказаться хорошим, а может не пойти совсем.

Я долго не хотел смотреть «Захватывающее время» как раз по этой причине. Мне казалось, что это очередная «молодежная драмеди», нагруженная шаблонами как советская электричка – колбасой. История обаятельного и хладнокровного Саттера, заводилы вечеринок, соблазнителя и повесы, который встречает Эйми, наивную и простую девушку, которая переворачивает его мир.

You don’t say. Эгоист-пикапер влюбляется в простую честную девушку и осознает значение любви. «Жестокие игры» приходят на ум с миллионом других подобных историй. И все же, постоянные упоминания великолепной актерской игры Майлза Теллера и Шейлин Вудли сделали свое дело, я решил посмотреть фильм.

Быть подростком неудобно: требуют как со взрослого, а свободы никакой. Девочкам-подросткам неудобнее вдвойне, ведь требования меняются буквально каждый день! Быть покладистой или бунтаркой? Самой отстаивать свои интересы или просить помощи? Как строить карьеру, когда вокруг «стеклянные потолки»? Что делать с эмоциями, которых слишком много, и как найти понимание близких? Вопросов явно больше, чем ответов.

Вынырнув из третьей волны феминизма, критически огляделись вокруг и собрали для вас несколько книг, которые помогут осмыслить происходящее, избежать «лишнего опыта» и добиться своего в жизни.

Кристине Нестлингер. Гретхен

Возраст: 14−17 лет

О чем книга: Трехтомник «Гретхен» австрийской детской писательницы Кристине Нестлингер появился в 80-х, через несколько лет после принятия ООН Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (1979). Мир уже принял женские амбиции, но, кажется, еще не совсем понял, как ему со всем этим быть.

Закмаеры — на первый взгляд счастливая семья, однако их семейное счастье держится исключительно на том, что мама Гретхен, главной героини, целиком и полностью посвящает себя мужу и детям.

Идиллия трещит по швам, когда Элизабет Закмайер вдруг начинает работать помощницей по дому и говорит семье, что планирует пойти учиться на социального работника. Встретив непонимание со стороны мужа, она переезжает к Мари-Луизе — своей школьной подруге, воплощению прогрессивной женщины (довольно карикатурному, потому как мера хороша во всем).

Кристин Нестлингер аккуратно и без лишней дидактики поднимает вопрос распределения домашних обязанностей, женского образования и карьерного роста, отношений, лишнего (лишнего ли?) веса, выбора и ответственности за него.

Цитата: «„Нашлась заступница!“ — подумала Гретхен. Ей не нужны были союзники, чтобы бороться с мамой! Она вообще бороться с мамой не собиралась! Гретхен в целом не имела ничего против Мари-Луизы, она считала мамину подругу очень даже милой и продвинутой.

Серафима Орлова. Голова-жестянка

Возраст: 14−17 лет

О чем эта книга: Женя-Жесть, героиня «Головы-жестянки» ближе к современным читательницам, чем австрийская Гретхен из 80-х. Кажется, что она живет в соседнем дворе, носит черные толстовки, слушает Монеточку и Билли Айлиш. У Серафимы Орловой получилось выписать код универсального современного подростка:

Женя конфликтна и угловата, После неудачной вылазки в заброшку и травмы с ней теперь всегда ненавистная трость и мысли о предательстве друга. Она чувствует себя запертой в самой себе и непонятой, а понимания очень хочется — внутри Женя очень ранимая и по-своему мудрая.

Отношения с родителями не ладятся, брат занялся своей личной жизнью, подруги теперь и не подруги вовсе. Спасением оказывается дело, а именно — робототехника. Встретив однажды робота-таракана в торговом центре, она начинает мастерить подобных у дедушки на кухне, а после попадает в кружок Карина, который оказывается тем самым «хорошим взрослым» — говорит с подростками на одном языке и помогает Жене (и многим другим) выбраться из жестяной головы.

Цитата: «Ситуация похожа на подготовку к контрольной по физике, когда ты все учишь, учишь-учишь, от корки до корки учебник выучишь, а потом тебе дают задачу в том духе, что одна синяя белка летела направо, а другая в Одессу, вычислите объем шара. И ты сидишь: что? Какой шар? Где я? Какая это вселенная? Мы же все изучали, где я упустила момент?»

Стефан Каста. Лето Мари-Лу

Возраст: 14−17 лет

О чем книга: Еще один сюжет, связанный с телом, на этот раз речь идет о проблеме куда серьезнее. Мари-Лу, героиня повести Стефана Касты, становится свидетельницей измены отца, не может справиться с переживанием и выбирает путь саморазрушения — прыгает с дерева и оказывается в инвалидном кресле.

Через три года она снова встречает Адама, друга, с которым прошло то самое несчастливое лето. Именно он — рассказчик этой истории, вдумчивый и поэтичный будущий художник. Спустя три месяца на берегу озера, благодаря его заботе и принятию, Мари-Лу выбирается из скорлупы и начинает понемногу учиться жить заново.

Счастливого финала ждать не приходится, это по-скандинавски честная история. «Мне бы хотелось, чтобы все сложилось иначе. Чтобы у нашего фильма был другой конец», — говорит Адам в финальных строках, и читатель (или читательница?) понимает: Мари-Лу ждет непростой путь, но она обязательно справится.

Цитата: «Детство ушло. По-моему, оно заканчивается еще в двенадцать лет. Но в пятнадцать это заметнее. Ангелы, охранявшие человека с самого детства, начинают потихоньку его оставлять. Они улетают к маленьким детям, которые больше нуждаются в их заботе».

Беате Ханика. Скажи, Красная Шапочка

Возраст: 14−17 лет

О чем книга: Взросление — это всегда преодоление себя. Кажется, что ты одна и весь мир против. Иногда это ощущение вполне органично и связано со стремительно меняющимся телом, иногда — с преодолением опыта травмирующих событий. Мальвина — обычная девочка, которая мечтает о вечеринках и друге, ходит в школу, занимается музыкой, катается на велосипеде и ссорится со старшей сестрой, но есть то, что отличает ее от остальных и тяготит: отношения с дедушкой, который вдруг начинает вести себя странно. Все в семье будто бы знают об этом, но отрицают. К счастью, найдутся люди, которые услышат Мальвину.

Вопреки многим читательским рецензиям эта книга — для всех. Ведь куда больнее насилия в ней ранит абсолютная глухота и непонимание со стороны семьи Мальвины. Отказ от обсуждения неудобных сложных тем — аналогичная поведенческая стратегия. Уберечь ребенка от насилия не выйдет, но с помощью книг можно помочь ребенку принять происходящее вокруг (переиздание книги было во многом инициировано ростом движения #ЯнеБоюсьСказать) и быть осторожнее в случае чего.

Цитата: «— Ты вообще-то знаешь, что это такое — умное сердце? — спрашивает он. Я качаю головой, потому что сердца у меня, наверно, больше нет, только оглохшее место где-то в середине тела».

Паола Дзаннонер. Шесть балерин на одного папу

Возраст: 10−14 лет

О чем эта книга: Эта книга, наоборот, о том, какой крепкой может быть поддержка семьи. А еще — о гендерных стереотипах. Двенадцатилетняя Бьянка поступает в балетную Академию, ее мечта — стать профессиональной балериной. Чтобы не оставлять ее одну в большом городе, папа Бьянки бросает работу и перебирается к ней.

Девочка приживается в балетной среде. В скором времени Арт становится няней для всех подруг дочери и заботится о них не хуже самой душевной тетушки: готовит вкусные ужины и старается находить правильные слова для самых сложных ситуаций, хотя балетные термины для него — совершенно птичий язык.

Поначалу Арт не очень верит в талант дочери, а Бьянка — не ценит усилий Арта, но трудности и первый триумф сплочают семью. «Я горжусь тобой. Бьянка выросла», — говорит мама Бьянки ее папе. Здоровое взросление дочери — во многом и правда его заслуга.

Цитата: «Жизнь — гора, на которую тяжело взойти даже героям. Чтобы достичь вершины, нужны удивительная смелость, железная дисциплина и идеальная техника. Заурядным остается рассчитывать на связи и знакомства, хотя в итоге и это не поможет. А лучшие взлетают так высоко, куда не доберется ни одна рекомендация, ни одна хитрость или обман».

Евгения Овчинникова. Иди и возвращайся

Возраст: 14−17 лет

О чем книга: «Иди и возвращайся» — первая книга детективной трилогии Евгении Овчинниковой, в ней мы знакомимся с четырнадцатилетней Ниной. Ее мама, сотрудница загадочного НИИ, пропала три года назад, ни полиция, ни отец зацепок не нашли. Нина осталась жить с громадной пустотой внутри, в пустоте рождались монстры, басилозавры, прогнатадоны, архелоны.

Героиня начинает свое собственное расследование и в поисках матери находит саму себя. Нина становится взрослее, мудрее, учится быть внимательнее к близким и ответственнее. Финал «Иди и возвращайся» нельзя назвать в полной мере финалом, но куда важнее развязки детективной интриги тонкий психологизм и развитие главной героини. А впереди у читательниц еще целых две части!

Цитата: «Мы всего лишь недообразованные мечтатели, которые воображают себя художниками. Мы не так хороши, как привыкли о себе думать».

Юлия Кузнецова. Первая работа

Возраст: 12−15 лет

О чем книга: Цикл «Первая работа» — история-мотиватор. Она напоминает, что нет ничего невозможного, исполнение самого заветного желания зависит исключетельно от твоих собственных усилий.

Маша Молочникова — обычная десятиклассница с обычными для десятиклассницы мечтами о туфлях, платье, торте и учебе за границей, а именно — в Барселоне. Маша любознательная, упорная и обожает испанский, однако у родителей совсем другие финансовые планы: сейчас для них гораздо важнее поменять окна в квартире.

Девочка сама исполняет свою мечту и становится немного ближе к миру взрослых. Хорошая проверка на прочность ждет Машу и в путешествии, где все происходит совсем не так, как она себе задумала, и гораздо важнее уроков испанского оказываются новые люди и новый опыт.

Цитата: «Говорят, неприятности укрепляют характер. Как по мне, так они только портят настроение. И еще как магнитом притягивают друг друга».

Андреас Эшбах. Аквамарин

Возраст: 14−17 лет

О чем книга: Первая книга серии «Антиподы», «Аквамарин» — одна из самых необычных книг в нашей подборке. И дело даже не в том, что она — единственная, написанная мужчиной. И не в фантастическом сеттинге австралийского Сихэвэна 2051 года. Это история борьбы за собственную инаковость и даже больше — за право приносить пользу миру.

Но обо всем по порядку: в неотрадиционалистком обществе запрещены все блага цивилизации, в том числе — генетические манипуляции. Саха — сирота, она живет с тетей и учится в старших классах, элитной школы, где в качестве платы за учебу ее тетя Милдред моет полы.

Одноклассники не очень жалуют Саху, и в результате одной из потасовок сбрасывают в бассейн, после чего обнаруживается, что та может дышать под водой. Открытие грозит депортацией и лишь немногие понимают: случившиеся может стать началом новой жизни в Сихэвэне, и Саха будет играть в этом не последнюю роль.

Цитата: «Зачем мне вообще возвращаться на сушу? Я еще пару раз пробую фокус с пузырем воздуха в груди, всё получается практически само по себе. Мое тело умеет это на уровне инстинктов, стоит мне только дать команду. Я чувствую себя дома, под защитой этого мира.

«личностью не рождаются, личностью становятся»: примеры, аргументы на тему социализации личности для сочинения, эссе по обществознанию

Личность Что значит стать личностью?

Становление личности в обществе все чаще называют проблемой, потому что это действительно сложный процесс. Проблема сохраняет актуальность во все времена, ведь процесс год от года не меняется. Сложно не согласиться, что личностью не рождаются, а становятся.

Свойства личности

Становление личности в обществе возможно только при общении с агентами социализации — родителями, школьными друзьями и так далее. Но нет конкретного возраста для этого. Происходить это может в любом или же не быть вовсе. На характер влияют и жизненные ситуации, в которых оказывается человек.

Социализация Первичная и вторичная социализация Становление личности

Однако, не всегда личность хоть и формируется, но становится частью общества. Вспомним хотя бы «детей Маугли», которые долгое время живут в дикой природе и растят их животные. Когда они попадают в наше привычное общество, то адаптируются к нему, но его частью не становятся.

Писал о становлении личности и Н.Леонтьев. Смысл высказывания «Личностью не рождаются, личностью становятся» состоит в том, что формирование личности происходит в течение всей жизни. И это верное утверждение, потому что общество на нас влияет постоянно.

Этапы социализации Функции социализации

В большинстве произведений литературы можно встретить примеры развития личности. К примеру, А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Здесь стоит обратить внимание на такого героя как Петр Гринев. Хотя бы вспомним, как он отзывается о своей семье — он ей очень благодарен за то, какой он стал.

Они дали ему такие качества, как доброта, трудолюбие, целеустремленность. Все это очень пригодилось ему в жизни. В романе Пушкин рассказывает, как его герой становится из избалованного и легкомысленного, мудрым, сильным мужчиной. Это прекрасный пример того, что он стал личностью, а не сразу ей родился.

Что влияет на процесс социализации Становление личности Виды мировоззрений

Есть и масса примеров в реальной жизни. Например, бедная семья всегда старается привить ребенку хорошие качества, которые помогут ему добиться в жизни успеха, и, чаще всего, эти дети его добиваются. Они становятся сильными и целеустремленными. Бывает и так, что ребенок растет в богатой семье, но в итоге становится ассоциальной личностью.

Социализация Что формирует личность? Формирование личности Становление личности Степень свободы человека зависит от его личности Признаки личности Психологическая характеристика личности Развитие личности Социальный статус

О становлении личностью

В одном из своих самых значительных трудов выдающийся психолог, психотерапевт, мыслитель К.Роджерс описывает свой уникальный и богатейший опыт помощи людям в поиске их пути к развитию и личностному росту через понимание собственных возможностей и ограничений.

Для учащихся психологических, педагогических, психиатрических факультетов, профессиональных психологов, педагогов, воспитателей и всех, кто по роду своих занятий сталкиваются с человеческими проблемами, а также широкого круга читателей, интересующихся вопросами развития и самосовершенствования.

Карл Роджерс

Перевод М.М.Исениной под редакцией д.п.н. Е.И.Исениной

C.Rogers. On Becoming a Person: A Therapists View of Psychotherapy. Boston, 1961

К.Роджерс. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: «Прогресс», 1994

Терминологическая правка В.Данченко

Предисловие редактора HTML-версии

Несколько слов о переводе названия «On becoming a person». Под «персоной» здесь подразумевается не просто «человек», а «лицо» как ответственный субъект волеизъявления. Это почти совпадает с одним из парадигмальных отечественных определений «личности» как «субъекта самодеятельности».

Поэтому «becoming a person» вполне можно трактовать как «становление личностью», тем более что принципиальное для западной культуры содержательное различие между «лицом» и «личностью» в русском языке почти не обозначено. По мысли Роджерса, миссия психотерапии состоит в том, чтобы содействовать переходу человека из статуса расстроенной «машины» (механическое поведение которой всецело обусловлено случайными факторами и превратностями социализации) в статус самостоятельного и ответственного «действующего лица», – то есть содействовать его становлению личностью, субъектом своей деятельности.

В. Д.

Киев, июль 2004 года

К читателю

Я был психотерапевтом (консультантом по личным проблемам) более тридцати трех лет. Я и сам поражаюсь, когда говорю о таком сроке. Это значит, что в течение трети века я старался помочь самым разным людям: детям, подросткам и взрослым в учебных, профессиональных, личных и супружеских проблемах; «нормальным», «невротикам» и «душевнобольным» (я ставлю кавычки, чтобы показать, что все эти ярлыки вводят в заблуждение).

Я помогал тем, кто приходил за помощью, и тем, кого ко мне присылали; тем, у кого были небольшие проблемы, и тем, кто совершенно отчаялся и потерял надежду в жизни. Считаю, мне очень повезло, что у меня была возможность близко узнать такое множество разных людей.

Исходя из своего клинического опыта и исследований, проведенных за эти годы, я написал несколько книг и статей. Работы, вошедшие в эту книгу, отобраны из числа тех, которые были написаны мною в последнее десятилетие, с 1951 по 1961 год. Я бы хотел объяснить, почему я издаю их в виде книги.

Во-первых, я считаю, что почти все из них имеют прямое отношение к жизни человека в нашем сложном современном мире. Это, конечно, не книга советов и не пособие типа «сделай сам», однако мой предыдущий опыт говорит о том, что данные работы затронули читателей и обогатили их.

Они в какой-то мере придают уверенность человеку, который сам выбирает свой путь и идет по нему, чтобы стать таким, каким он хочет быть. Именно по этой причине мне бы хотелось, чтобы эти произведения были более доступны тем, кому они могли бы быть интересны.

Моя книга – для «умных неспециалистов». Мне кажется это справедливым еще и потому, что все мои предыдущие книги предназначались для психологов и были малодоступны людям вне этой профессии. Я искренне надеюсь, что многие из тех, кто не интересуется ни консультированием, ни психотерапией, обнаружат, что знания, полученные в этой области, придадут им жизненных сил.

Я также верю и надеюсь, что многие люди, которые никогда не обращались за помощью к консультанту, читая высказывания клиента во время сеанса психотерапии, почувствуют, что у них прибавилось мужества и уверенности в себе. Им будет легче понять свои собственные трудности, переживая в воображении борьбу других людей за свой личностный рост.

Другая причина, побудившая меня подготовить эту книгу, – большое число настоятельных просьб от тех, кто уже знаком с моей позицией в консультировании, психотерапии и теории межличностных отношений. Эти люди говорят, что хотят узнать о моих последних взглядах в этих областях, причем в доступной, удобочитаемой форме.

Им надоело слышать о неопубликованных статьях, которые они не могут достать, и искать разрозненные работы в случайных журналах, – они желают, чтобы все эти работы были собраны в одной книге. Такая просьба лестна для любого автора. И она накладывает на меня обязательства, которые я постараюсь выполнить.

Я думаю, читатели будут довольны подборкой работ, которая показывает, что книга предназначена для психологов, психиатров, учителей, воспитателей, школьных психологов, служителей культа, социальных работников, дефектологов, руководителей предприятий, специалистов по работе с персоналом, политологов и других, которые в прошлом признавали, что мои труды важны для их профессиональной деятельности. Эта книга посвящается им в самом прямом смысле слова.

Имеется и другая, более сложная личная причина, которая подвинула меня на создание книги. Это – поиск подходящей аудитории для моих идей. Мысль эта беспокоит меня уже более десяти лет. Я знаю, что пишу только для части психологов. У большинства из них интересы лежат в областях, где бытуют такие термины, как «стимул-реакция», «теория научения», «оперантное обусловливание», и они так привыкли рассматривать индивида как объект, что содержание моих работ часто озадачивает их, если не раздражает.

Я также сознаю, что пишу лишь для части психиатров. Для многих из них, возможно большинства, все истины психотерапии были уже давно открыты Фрейдом, у них отсутствует интерес к новым направлениям и их исследованию, они даже настроены против этого. Я также знаю, что пишу лишь для незначительной части психиатров, называющих себя консультантами, так как большинство их интересуется главным образом прогнозирующими тестами, измерениями и методами направляющей помощи.

Поэтому, когда дело доходит до публикаций, я чувствую себя неудовлетворенным, отдавая статью в профессиональный журнал, относящийся к одной из этих трех областей. У меня были публикации в таких журналах, однако большинство моих работ за последние годы скопились в виде неопубликованных рукописей, которые расходятся в виде ксерокопий. Это говорит о том, что я точно не знаю, как найти своих читателей.

В течение этого времени редакторы небольших и узкоспециализированных журналов познакомились с моими работами и попросили разрешение их напечатать. Я всегда отвечал согласием на их просьбы с тем лишь условием, чтобы у меня было право напечатать эти статьи где-либо позднее.

Однако сейчас я пришел к выводу, что нужно выразить свои идеи в книге, чтобы они нашли своего читателя. Я уверен, что моими читателями будут представители самых разных профессий, далеких от моей. Таких, например, как философия или наука управления. Однако я верю, что эта аудитория будет иметь и нечто общее.

Мне кажется, мои статьи относятся к такому направлению, которое может дать новый импульс и психологии, и психиатрии, и философии, и другим сферам знаний. Я еще не знаю, как мне назвать это направление, но в моих мыслях оно ассоциируется с такими прилагательными, как феноменологический, экзистенциальный, личностно-центрированный; с такими понятиями, как самоактуализация, становление, рост; с такими людьми (в нашей стране)

, как Гордон Олпорт, Абрахам Маслоу, Ролло Мей. Отсюда можно сделать вывод, что, хотя эта книга будет значимой для многих специалистов с разными интересами, их будет объединять общий мотив: забота о человеке и его личностном росте в современном мире, который, как мне кажется, отвергает и унижает его.

Возрастные периоды и кризисы.

Существует много теорий и концепций развития психики ребенка. Одна из наиболее популярных принадлежит знаменитому психологу Л.С. Выготскому. Здесь можно наблюдать чередование кризисных и стабильных периодов:

Кризис новорожденности

Младенческий возраст (до 1 года)

Кризис 1 года

Раннее детство (1-3 года)

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Кризис 7 лет

Школьный возраст (7-13 лет)

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст (13-17 лет)

Кризис 17 лет

Согласно этой периодизации, подростковым, пубертатным возрастом считается период от 13 до 17 лет.

Кризис 13 лет.

К 13 годам как в физическом, так и в психическом развитии детей происходят качественные изменения – гормональная и психологическая перестройка организма, половое созревание.

Дети эмоциональны, восприимчивы к неудачам, ранимы, при этом их чувства с трудом поддаются контролю. Активно развивается мышление, интеллектуальная активность, творческий подход к решению задач. Начинает складываться личностная идентичность.

Огромное влияние оказывают уже не взрослые, а сверстники. Очень важным становится собственный статус среди других детей. В этом возрасте идет активное формирование «малых групп». Дети начинают стремиться к собственной независимости, пытаясь избавиться от контроля родителей.

Итак, происходит изменение социальной ситуации развития, возникают новые интересы и потребности, происходят изменения в организме. При этом «внутреннее содержание» не поспевает за активным физическим ростом. Этот период развития является кризисным.

Как мы писали в предыдущей статье, в подростковый период происходит переход к новому жизненному этапу и осуществление важных для ребенка задач:

• Автономность – потребность отделиться от родителей, искать собственные смыслы в жизни и самостоятельно принимать решения.
• Построение отношений – потребность понять особенности общения во взрослом мире (в частности построения отношений с противоположным полом).
• Полоролевая идентификация – потребность понять, кто ты, каковы твои особенности и каким мужчиной/женщиной ты будешь в будущем.

Решение этих задач невозможно без преодоления кризиса подросткового возраста – пожалуй, наиболее затяжного и остро переживаемого.

Проявления кризиса 13 лет:

1. Негативизм – отрицание авторитета взрослых, и как следствие отрицание практически всего, что предлагают взрослые. Подросток может быть враждебным, нарываться на скандалы и ссоры, при этом одновременно испытывая и внутреннее беспокойство. На самом деле такое отделение от среды является лишь попыткой найти собственные смыслы.

2. Самостоятельность – подросток пытается решить различные задачи и проблемы самостоятельно, не принимая и не воспринимая помощь взрослых.

3. «Чувство взрослости» – зачастую подростки начинают разговаривать и одеваться иначе, ведут себя более вызывающе, пытаясь казаться взрослыми. В это же время они могут пробовать курить, употреблять спиртные напитки, пытаясь доказать, что они уже не маленькие, ввязываться в разные неприятные ситуации, пытаясь испытать себя на прочность.

4. Снижение интереса к учебе и способности к учебной деятельности.

5. Интерес к собственной внешности, зачастую сопровождаемый тревогой – подросток может долго разглядывать себя в зеркале, может не принимать себя и страшно переживать из-за этого.

6. Интерес к противоположному полу, первая влюбленность.

7. Стремление быть в группе сверстников – одновременное желание быть «не таким как все» и быть «со всеми».

8. Зависимость от внешней оценки.

9. Неадекватность самооценки (от завышенной до сильно заниженной).

Как писала в своей книге Ирина Млодик («Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему»), переживание кризиса подросткового возраста у детей сопровождается сильными чувствами. Если родители будут знать о них, возможно, им будет легче понимать своих детей:

1. Агрессия. Одна из основных задач ребенка на этом этапе – отделение от родителей, а оно невозможно без злости и агрессии. Можно сказать, что протест на любое предложение – практически автоматическая реакция подростка. Важно понимать, что это не навсегда.

2. Страх. В период подросткового кризиса ребенок буквально переполнен страхами. Подросток боится быть отвергнутым своими сверстниками; боится быть незамеченным и одновременно – быть в центре внимания; боится, что его любовь отвергнут, но не меньше – того, что ее примут и с этим придется что-то делать и т.д.

3. Стыд. В этот период происходит активный рост и созревание, подросток зачастую начинает стыдиться своего тела, проявления своего пола. Он хочет быть красивым и привлекательным, при этом видит в себе преимущественно недостатки. Часто начинает прикрывать чувство стыда цинизмом.

4. Тревога. Подросток испытывает сильную тревогу – как дальше жить, что ждет впереди, справится ли он со взрослой жизнью. При этом зачастую подросток может и не распознавать свою тревогу. В итоге она выливается в виде раздражения, а также может спровоцировать уход в себя.

Как и в случае с любым другим возрастным кризисом, нужно его пережить. Дать ребенку пройти через этот сложный период, в результате которого он шагнет на качественно новый уровень развития. Подавление проявлений кризиса может привести к негармоничному развитию или же к тому, что этот кризис проявится в другой период жизни, когда такие проявления буду казаться уже «из ряда вон выходящими» и существенно осложнят взрослую жизнь.

Так же стоит помнить, что кризис не обязательно проходит очень бурно. У некоторых подростков он может проявляться менее выражено.

Что делать родителям?

1. Понимать, что ребенок уже вырос. Теперь он может принимать решения самостоятельно. Необходимо дать ребенку настаивать на своем, позволить ему делать свои ошибки.

2. Помнить, что это не ребенок «плохой и ужасный», а что такое поведение – неизбежное проявление кризиса.

3. Принимать своего ребенка, поддерживать его. Несмотря на то, каким нехорошим и неправильным он кажется окружающим, продолжать его любить и верить в то, что скоро он преодолеет кризис.

4. Не забывать, что на самом деле ребенок продолжает любить и уважать вас, но сейчас не может этого проявить, так как ему необходимо отделиться от вас и выйти из зоны вашего контроля. Поэтому, не смотря на сложности, важно оставаться в хороших отношениях.

Проблема взросления: аргументы из литературы и сочинение егэ

Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема взросления: аргументы из литературы».

Будут использованы следующие аргументы: – В. Г. Распутин, «Уроки французского» – Г. Х. Андерсен, «Русалочка»

Показателями взросления человека являются его ответственность и самостоятельность. Время психологического и юридического взросления часто не совпадают – система ценностей ребенка может быть намного осознаннее, чем у взрослого человека. Порой жизненные условия и обстоятельства заставляют пересмотреть свои взгляды на мир, изменить свое восприятие и поведение.

В рассказе Валентина Распутина «Уроки французского» повествуется история одиннадцатилетнего мальчика, вынужденного рано повзрослеть. Володя жил в деревне без отца, из трех детей был старшим. Послевоенное время оказалось тяжелым – семья питалась чем придется. Закончив начальную школу в деревне, мальчик отправился в райцентр учиться в восьмилетке.

Володе было сложно привыкнуть к новой жизни, ни родных, ни друзей рядом не было. Мама мальчика отправляла посылки с едой, но этого хватало всего на несколько дней – продукты воровала тетя Надя, у которой он жил, либо кто-то из её детей. Голодание вынудило Володю начать играть на деньги с дворовыми мальчишками в «чику». Выработав свою стратегию, игрок каждый день уходил из компании с рублем в кармане, чем обеспечивал себя баночкой молока.

Выиграв заветный рубль, Володя сразу же покидал игру, что пришлось не по нраву главному игроку на площадке – семикласснику Вадику. Одна из игр закончилась избиением главного героя. На его синяки и ссадины обратила внимание учительница французского языка в школе.

Она поговорила с мальчиком, и он пообещал больше не играть на деньги, но голод заставил нарушить обещание. После второго случая побоев Лидия Михайловна позвала Володю заниматься по вечерам у нее дома – мальчик отставал по французскому – где каждый раз безуспешно пыталась его накормить.

Поведение главного героя не выдает в нем ребенка – сложные жизненные обстоятельства вынудили Володю повзрослеть, а жизнь без отца воспитала в нем мужество. Даже в условиях нужды и голода он прежде всего думал о матери, сестренке и братишке, осознавал свою ответственность перед ними.

Пробный тест ЕГЭ 2021 русский язык от Egeshik!

Редакция нашего сайта подготовила для вас пробные тест ЕГЭ 2022 по русскому языку. Пройдите их, проверьте свои знания! Перейти к выбору теста!

Сказка Г. Х. Андерсена «Русалочка» знакомит нас с юной героиней Русалочкой, поступок которой говорит о зрелости и мужественности. В день своего шестнадцатилетия она поднялась на поверхность моря и увидела трехмачтовый корабль, с палубы которого была слышна музыка.

Русалочка спасла принца и оставила его на берегу возле белого монастыря. После этого события героиня каждый день приплывала к замку принца, наблюдала за ним и радовалась, что спасла. Юная жительница моря безвозвратно влюбилась в принца и решилась на сделку с ведьмой.

Она отдала свой прекрасный голос и получила взамен пару стройных ножек. Русалочка получила возможность находиться рядом с принцем, чему бесконечно радовалась, несмотря на острую боль при каждом её шаге. Возлюбленный героини привязался к ней, но любил как милое дитя, не допуская мысли о женитьбе.

Вскоре принц отправился к соседнему королю, познакомился с его дочерью и влюбился в нее, на что та ответила взаимностью. Молодые люди отпраздновали помолвку, а следом и свадьбу. Новобрачная отправилась на родину к принцу, на корабле продолжались танцы и веселье.

Перед рассветом у корабля появились сестры Русалочки, они отдали ведьме свои волосы и принесли кинжал. Если Русалочка вонзит нож в сердце того, кого любит всем своим существом, и кровь попадет на её ноги, она вновь станет русалкой. Героиня прошла к шатру новобрачных, поцеловала принца и попрощалась с ним.

Сделав свой выбор, она бросила нож в волны, прыгнула в объятия моря и расплылась пеной. Столь мужественный благородный поступок является примером взрослого серьезного поведения. Пожертвовать своей жизнью ради другого человека сможет далеко не каждый, особенно в столь юном возрасте.

Взросление – этап в жизни каждого из нас, его нельзя обойти стороной. Кто-то желает быстрее достичь взрослого возраста, другие хотят остаться в детстве навсегда. Человек переступает границу взросления вне зависимости от своего желания, показателем чего является его готовность брать на себя ответственность, осознанно принимать решения и отвечать за них.

Сегодня мы поговорили на тему “Проблема взросления: аргументы из литературы“. Данный вариант вы можете использовать для подготовки к единому государственному экзамену.

Проблема воспитания⁠

А.С. Макаренко писал о том, что вся система воспитания должна работать под девизом внимания к человеку, и речь идёт не только о внимании к его потребностям, желаниям, но и к его долгу. Нередко родители сами во многом виноваты в том, что дети вырастают капризными, избалованными, эгоистичными, мало приученными к труду и безответственными.

Беря на себя полную заботу о ребёнке вплоть до его совершеннолетия и даже позднее (и это касается даже таких бытовых мелочей, как разогреть обед, вымыть посуду, погулять с собакой, забрать младших детей из детского сада и пр.), родители изолируют ребенка от трудностей жизни, оправдывая себя тем, что, мол, ребенок вырастет и еще наработается, и ответственности у него будет хоть отбавляй.

Но взрослые забывают, что большая ответственность вырастает из малой, по-другому не бывает, иначе ребёнок может просто не выдержать. Это же касается и бесконечных потаканий детям в их капризах: сегодня хочу то, завтра это. Очень хорошо подобную ситуацию описал Сергей Михалков в стихотворении «Про мимозу», в котором мальчик Витя так избалован родителями, что поэт сравнивает его с нежным цветком мимозы.

Родители нередко забывают даже о чувстве собственного достоинства, позволяя детям кричать на них и срывать злобу.Подтверждением моих слов может стать пример из рассказа А.И. Куприна «Белый пудель». Пытаясь хоть что-нибудь заработать, мальчик Серёжа и старик Лодыжкин ходят по крымским усадьбам и дают небольшие цирковые представления.

Их повсюду сопровождает пудель Арто, замечательный пёс, тоже участвующий в номере. В одной из усадеб, очень богатой, красивой, где им довелось выступать, им встретился мальчик, который бился в истерике, и его ничем не могли успокоить ни мать, ни няни, ни доктор.

Отвлекся он лишь на собаку, искусно выполняющую все команды старика и мальчика. А после выступления мальчик захотел собаку получить себе… Предложение продать собаку артисты отвергли сразу, и тогда семья мальчика пошла на преступление – ночью, когда Лодыжкин и Сережа спали, дворник из усадьбы украл Арто.

Венди и Питер, герои рассказа Р. Брэдбери «Вельд», убивают собственных родителей. Причины этого немыслимого поступка автор видит в воспитании детей, которых чрезмерно баловали, выполняя всех их прихоти.Обратимся к рассказу В.С. Токаревой «Ничего особенного».

Её герой Иван Корольков, отец шестнадцатилетней девочки Оксаны, с огромным сожалением понимает, что дочка растет эгоисткой, потому что мнение родителей для неё ничего не значит и думает она прежде всего лишь о собственных интересах. Отец осознает, что он многое упустил в воспитании дочери, упустил то, что должно закладываться ещё в раннем детстве.

Это те нравственные ориентиры и духовные ценности, на которых позднее человек строит всю свою жизнь. А Оксану чересчур любили, баловали; будучи единственным ребенком, она была для родителей светом в окошке. И вот теперь им приходится жать те плоды, что посеяли.

И Корольков остро осознаёт, что именно сейчас он глубоко ответственен за свою дочь и намерен исправить прошлые ошибки.У Д.И. Фонвизина в «Недоросле» госпожа Простакова так же, как и Корольков, слишком поздно поняла, что не вложила в голову своего сына Митрофана важные истины: уважение к старшим, любовь к родителям, потребность в труде и образовании.

Для неё намного важнее, чтобы ребёнок хорошо поел, поспал и не переучился. Поэтому Митрофанушка в 16 лет глуп, глубоко необразован и груб. Как только мать попадает в опалу, сын тут же отворачивается от неё.Таким образом, все самые важные качества, такие, как доброта, сострадание, ответственность, уважение, помощь старшим и многое-многое другое, должны формироваться у детей с самого раннего детства, иначе во взрослой жизни человек может столкнуться с множеством проблем.

Проблема воспитания в русской литературе (егэ по литературе)

Проблема воспитания — это вечная проблема. Именно поэтому в русской литературе существует огромное количество произведений, посвященных этой теме. Писатели показывали примеры воспитания детей и результат такого воспитания, положительный или отрицательный.

Начнем с первого произведения, написанного в духе классицизма. Главные герои, важные нам: Госпожа Простакова и Митрофанушка, собственно, недоросль. Именно через их образы раскрыта проблема воспитания. Первое, на что стоит обратить внимание — это говорящие фамилии героев.

Ну какое, скажите мне, воспитание может дать человек с фамилией Простакова. От слова простой, незамысловатый. Действительно, это так и есть. Ей присущи такие качества характера как грубость, глупость, скупость, самодурство. Вспомним диалоги Простаковой и ее мужа.

Это ведь абсолютное неуважение и невежество! Такие слова из уст женщины — это абсурд! Но самое главное, что это все происходит на глазах Митрофанушки, который впитывает в себя все это. Учить своего сына Простакова не желала, считала это лишним. А нанятые учителя были наняты по принципу дешевле — лучше.

Да и не учителя это были вовсе! Так, прохожие с улицы. И о каком воспитании и образовании может идти речь? Это пример дурного воспитания, результатом которого стал Митрофанушка. «Да отвяжись, матушка, как навязалась…», — говорит Митрофан своей матери в финале пьесы.

В романе И.А. Гончарова «Обломов» автор показал очень интересный тип воспитания, который нельзя назвать ни положительным, ни отрицательным. Вспомним сон Обломова и его прекрасное детство, показанное в этом сне. Что мы видим? Абсолютную любовь к Илье Ильичу.

Он проводит свои беззаботные дни в полном спокойствии. До него не доходят проблемы и тяготы внешнего мира. Обломов полностью защищен от окружающей агрессии. Прекрасный пример воспитания ребенка! Так в чем же проблема? Перед тем, как дать ответ на этот вопрос, проанализируем последствия этого воспитания.

Илья Ильич лежит в постели, не умеет нести ответственность за свои поступки, не умеет принимать волевые решения, какие-либо перемены его повергают в ступор, каждое его действие должно сопровождаться слугой. Как вам итог такого «прекрасного» воспитания?

Завершив свое сочинение на этой ноте, я бы оставил впечатление, что в русской литературе проблема воспитания поднималась только в сугубо отрицательном контексте. Конечно, это не так. Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка» тому подтверждение. «Береги честь смолоду» — предисловие к первой главе романа.

И оно очень точно отражает личность главного героя Петра Гринева — он усвоил этот урок на всю жизнь. Его отец — достойнейший человек, давший ему абсолютно строгое и правильное с моральной точки зрения воспитание. Даже когда Петруша вырос, воспитание отцом не заканчивалось.

«Чему научится он в Петербурге? Мотать да повесничать?», — сказал его отец и был прав! Ибо Петербург ничему хорошему Петра не научил бы! И отец это понимал и отправил его служить в крепость, не обращая внимания на капризы сына. Уже по дороге в крепость проявляются положительные черты Петра: честность, благородство, самостоятельность.

Несмотря на возражения Савельича, он отдает карточный долг, ибо считает это своим долгом. Мужику, который вывел их из бурана, в знак благодарности Петр дарит заячий тулуп, считая это обязанностью. Опять же несмотря на возражения Савельича, что говорит о его решительности и самостоятельности.

Таким образом, мы понимаем, что проблема воспитания в русской литературе была затронута многими писателями: А.С. Пушкиным, Д.И. Фонвизиным, И.А. Гончаровым. В их величайших произведениях были показаны примеры как злонравного воспитания, так и благородного. И через образы молодого поколения авторы отразили результат такого воспитания!

Сочинение 9.3 “взросление”

Текст для сочинения:

(1)Край пруда порос сплошь кувшинками. (2)Лодка взрезала эту гущу с сухим шорохом. (3)В разрывах зарослей проступала вода пруда, как сок арбуза в треугольнике разреза.

(4)Мальчик и девочка стали рвать кувшинки. (5)Оба ухватились за один и тот же нервущийся и тугой, как резина, стебель. (6)Он стянул их вместе. (7)Дети стукнулись головами. (8)Лодку, как багром, подтянуло к берегу. (9)Стебли перепутывались и укорачивались, белые цветы с яркою, как желток, сердцевиной уходили под воду и выныривали со льющеюся из них водою.

(10)Надя и Ника продолжали рвать цветы, всё более накреняя лодку и почти лёжа рядом на опустившемся борту.

— (11)Надоело учиться, — сказал Ника. — (12)Пора начинать жизнь, зарабатывать, идти в люди.

— (13)А я как раз хотела попросить тебя объяснить мне квадратные уравнения. (14)Я так слаба в алгебре, что дело чуть не кончилось переэкзаменовкой.

(15)Нике в этих словах почудились какие-то шпильки. (16)Ну, конечно, она ставит его на место, напоминая ему, как он ещё мал. (17)Квадратные уравнения! (18)А они ещё и не нюхали алгебры.

(19)Не выдавая, как он уязвлён, он спросил притворно равнодушно, в ту же минуту поняв, как это глупо:

—Когда ты вырастешь, за кого ты выйдешь замуж?

— (20)О, это ещё так далеко. (21)Вероятно, ни за кого. (22)Я пока не думала.

— (23)Не воображай, пожалуйста, что мне это очень интересно.

— (24)Тогда зачем спрашиваешь?

— (25)Ты дура.

(26)Они начали ссориться. (27)Нике вспомнилось его утреннее женоненавистничество. (28)Он пригрозил Наде, что, если она не перестанет говорить дерзости, он её утопит.

— (29)Попробуй, — сказала Надя.

(30)Он схватил её поперёк туловища. (31)Между ними завязалась драка. (32)Они потеряли равновесие и полетели в воду. (33)Оба умели плавать, но водяные лилии цеплялись за их руки и ноги, а дна они ещё не могли нащупать. (34)Наконец, увязая в тине, они выбрались на берег. (35)

Вода ручьями текла из их башмаков и карманов. (36)Особенно устал Ника. (37)Если бы это случилось совсем ещё недавно, не дальше чем нынешней весной, то в данном положении, сидя мокры-мокрёшеньки вдвоём после такой переправы, они непременно бы шумели, ругались бы или хохотали. (38)

А теперь они молчали и еле дышали, подавленные бессмыслицей случившегося. (39)Надя возмущалась и молча негодовала, а у Ники болело всё тело, словно ему перебили палкою ноги и продавили рёбра. (40)Наконец тихо, как взрослая, Надя проронила: «Сумасшедший!» — и он также по-взрослому сказал:

(43)Ника вспомнил волшебную приподнятость ночи, рассвет и своё утреннее всемогущество, когда он по своему желанию повелевал природой. «(44)Что приказать ей сейчас?» — подумал он. (45)Чего бы ему больше всего хотелось? (46)Ему представилось, что больше всего хотел бы он когда-нибудь ещё свалиться в пруд с Надей и много бы отдал сейчас, чтобы знать, будет ли когда-нибудь или нет.

(По Б. Л. Пастернаку*)

* Пастернак Борис Леонидович (1890-1960) — выдающийся писатель XX века, лауреат Нобелевской премии по литературе.

Пример сочинения 9.3 “Почему мир меняется вокруг взрослеющего ребёнка?”

Что такое взросление? Я считаю, что взросление – это период, который наступает в жизни каждого человека, когда он начинает нести ответственность за свои поступки, слова, действия, продумывает последствия своих решений. Вокруг взрослеющего ребенка меняется мир, так как меняется его мировоззрение.

В тексте Б. Л. Пастернака речь идет о подростках Наде и Нике, которые в лодке разговаривали и поругались. Их ссора переросла в драку, в ходе которой они упали в воду. Ребята кое-как выбрались на берег. В предложениях 37-38 сказано, что случись бы всё это раньше, их реакция была бы совсем другой: “…они непременно бы шумели, ругались бы и хохотали”.

Проблема взросления очень популярна в литературе. К примеру, в рассказе В. Г. Распутина “Уроки французского” главному герою пришлось рано повзрослеть. В одиннадцать лет он переехал учиться в райцентр за пятьдесят километров от своего дома. Там ему пришлось самому о себе заботиться, он даже стал играть на деньги, чтобы не быть голодным, что привело к конфликту с ребятами постарше.

Таким образом, взросление – период в жизни человека, когда у него меняется восприятие окружающего мира, когда он начинает нести ответственность за свои слова, поступки и решения, думает о будущем.