Егэ. русский язык. задание № 27. готовимся к сочинению. как определить связь между примерами (аргументами)?
ЕГЭ. Русский язык.
Задание № 27.
Готовимся к сочинению.
Как определить связь между примерами (аргументами)?
Продолжим подготовку к написанию сочинения на ЕГЭ.
Вспомним, что в предыдущей статье мы говорили о том, как определить проблему текста и как её записать.
Вам был предложен алгоритм определения проблемы:
- сначала определяем тему текста;
- затем определяем основную мысль текста, идею (это будет позиция автора);
- и только потом формулируем проблему.
Композиционно проблема записывается в 1-ой части сочинения, в 1-ом абзаце.
2-ой и 3-ий абзацы – это два аргумента.
Почему же сегодня мы говорим о связи аргументов, а не о самих аргументах?
Как проблему легче определить после понимания основной мысли текста, так и аргументы легче найти и проанализировать после того, как вы продумаете их связь.
Запомните главное!
Определяя смысловую связь аргументов, вы рассуждаете над формой изложения, которую избрал автор.
Не нужно ничего конкретизировать, повторять то, что уже было сказано в аргументах или будет написано в позиции автора.
Вспомним, какие виды смысловой связи аргументов бывают.
На примерах посмотрим, как лучше показать связь аргументов.
(Примеры даются по воображаемым текстам).
1.Противопотвление двух аргументов.
Автор часто использует приём противопоставления, что позволяет показать плюсы чего-то одного и минусы другого.
В этом случае нужно подбирать именно такие примеры, в которых это противопоставление и отражено.
Пример.
Оба данных примера из текста (аргумента) взаимосвязаны, помогают автору ярче раскрыть проблему: противопоставляя разное отношение людей к природе (её хищническое уничтожение одними людьми и защиту другими), он показывает остроту и актуальность экологической проблемы в современном мире. |
Обратите внимание!
В данном абзаце сочинения уже не нужно ничего писать о героях текста, если они есть, о конкретных примерах (об этом вы уже написали в аргументах). Нужно обратить внимание именно на форму изложения – на приём противопоставления.
Сделаем вывод.
После определения связи аргументов (они противопоставлены друг другу), вы уже чётко будете знать, КАКИЕ именно аргументы приведёте (первый – о чём-то положительном, второй – об отрицательном).
2.Сопоставление двух аргументов.
Если в тексте автор не противопоставляет, а сопоставляет,сравнивает что-то, то связь аргументов именно в сопоставлении.
Например, показаны разные взгляды на что-то представителей двух поколений (эти взгляды не противопоставляются, а именно сравниваются, так как изменилось время).
Пример.
Оба данных примера из текста (аргумента) взаимосвязаны, помогают автору ярче раскрыть проблему: приём сравнения разных точек зрения на роль поэзии (от непонимания её важности до восхищения стихами классиков) позволяет подчеркнуть важность проблемы, неравнодушие к ней в обществе. |
Делаем вывод: в данном случае нужно будет сравнить две точки зрения, понять, почему так происходит, в чём упущение воспитания молодёжи.
3.От общих рассуждений – к конкретному примеру.
Размышляя над философскими, нравственными и другими проблемами, авторы могут в первой части текста высказать своё понимание проблемы, рассуждать над её сущностью, а далее привести конкретный пример, подтверждающий его позицию.
Пример.
Оба данных примера из текста (аргумента) взаимосвязаны, помогают автору ярче раскрыть проблему: размышляя над сущность такого социального явления, как волонтёрство, он на конкретном примере показывает деятельность и результаты волонтёрской организации, подчеркивая таким образом значение волонтёрского движения. |
Делаем вывод: в первом аргументе нужно будет привести общие размышления автора над проблемой, а во втором – конкретный пример и проанализировать его.
4.Причины и следствие.
Данная смысловая связь может наблюдаться в текстах очень часто:
- ошибки в воспитании ребёнка – и итог такого воспитания;
- рассуждения о довоенной жизни героев, их любви к родине, восхищение красотой родной природы, культурой народа – и описание подвигов советских людей в годы войны, истоки которых лежат именно в их патриотизме, сформированном в детстве, и др.
Пример.
Оба данных примера из текста (аргумента) взаимосвязаны, помогают автору ярче раскрыть проблему: рассуждая над причинами безразличного отношения детей к своим пожилым родителям, автор ярче подчеркивает важность поставленной проблемы воспитания детей. |
Делаем вывод: в первом аргументе приводим причины, а во втором – следствие неправильного воспитания.
Может быть и наоборот – сначала итог воспитания, а потом рассуждения над его причинами.
Таковы основные виды смысловой связи аргументов.
Внимательно читайте текст, думайте, каким образом автор раскрывает проблему:
- противопоставляет,
- сравнивает,
- рассуждает о проблеме и приводит пример,
- называет причины и следствие какого-либо социального явления.
И ещё одно уточнение. Здесь прибегну с сравнению.
Вспомните про однородные члены предложения. Среди них нет главного слова и зависимого. Так и в сочинении. Если вы подберёте два примера, раскрывающих проблему с одной стороны, то есть между ними нет той связи, о которой мы писали выше, то это не будет засчитываться как два аргумента, хотя вы и запишите их в разных абзацах. Это лишь один аргумент.
Снова сравниваю.
Вы должны подобрать не «два однородных члена», а «словосочетание», в котором одно слово — главное, а другое – зависимое (в одном аргументе – причина, в другом – следствие; в одном — общие размышления, в другом – пример и т.д)
Помните, что за правильно определённую и прокомментированную смысловую связь аргументов ставится 1 балл.
Только после того, как вы поймёте связь аргументов, приступайте к их описанию.
Как подобрать аргументы, как приводить цитаты, какие ошибки не допустить? Об этом – в следующей статье.
Как определить проблему текста? Материал ЗДЕСЬ.
P.S.
В статьях даётся один из вариантов работы по подготовке к сочинению. Каждый учитель предлагает свои варианты.
Главное – соответствие требованиям к сочинению, учёт критериев его оценивания.
Как определить проблему текста? ЗДЕСЬ.
Как написать аргументы? ЗДЕСЬ.
Мельникова Вера Александровна.
